快速提高英语能力(听说读写).docVIP

提高英语能力要全面提高听、说、读、写、译等各方面的应用技能。从语言习得的规律来看，英语应用能力的提高建立在广泛阅读的基础之上，因此阅读是提高和掌握英语知识的关键。大学英语教学大纲把培养学生具有较强的阅读能力作为大学英语教学的主要目的。《大纲》中对阅读能力的基本要求提出：“能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3％的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。” 　　在大学英语四级考试中，阅读理解的分值占总分的40％。阅读理解能力是词汇、语法、修辞、文化知识及阅读技巧各方面的综合能力，提高阅读理解能力包括对阅读速度和理解能力的提高。但近年来学生的阅读成绩普遍较差，由此可见，提高阅读能力并不是一蹴而就的事情。需要我们在平时不断地培养学生。加强学生的知识积累，不断提高学生的阅读能力。在阅读中要着重解决以下几个问题：词汇、语法结构、文化知识。 　　一、注重词汇的积累与理解 　　词汇是影响阅读能力的主要因素之一。每一篇阅读材料都是由若干个词汇按照一定的语法规则构成的。所以要注重词汇的积累与理解。 　　(一)词汇的积累 　　阅读的基础是词汇。在日常的学习过程中，要不断扩充自己的词汇量。这需要坚持不懈的努力，必须下功夫去背单词。要找出单词的规律，用科学的方法去背单词。例如在背单词的时候，可以用联想法把若干个单词串联在一起。这样就能轻松地记住很多单词。另一个有效的方法就是根据词的构成方法去记忆单词。构词方式有很多种，如词缀法、合词法、缩略法等等。例如，employ这个词，词的本身是动词“雇佣”的意思，而employer是“雇佣者”，employee是“雇员”，unemployed却是“未被雇佣的”，employment为名词“雇佣”。这样利用词缀我们可以一下记住五个单词。当然，只靠拿一本词汇书去背单词来提高词汇量是不够的，平时要多读一些英语文章。 　　(二)词汇的理解 　　在阅读中应加强对词汇的理解。英国著名语言学家Randolph Quirk说过： “我们只有见到一个词在上、下文中实际用了的时候，才能谈到这个词的意义。”也就是说对于词的理解必须依据上下文。 　　词汇一般又可分为实词和虚词。虚词主要是用来说明实词与实词之间的关系，或者用来表示时态、特定、泛指等语法概念。虚词虽然数量不大。但大多一词多义，表达能力很强，使用率也很高。例如，down这个介词学生只记住其含义有“下” 的意义，但在某种语言环境中并无此含义，只作“沿着”解释，相当于along。在很多时候，阅读中发生误解都是与这些“小词”有关。因此，要多查、多问，不要望文生义，那样会造成理解的偏差。 　　英语中绝大多数的词是实词，要在实词的意义上下功夫，要依靠上、下文去理解一个词在文章中的真正意义。例如， “He passed”，在无上、下文的情况下可理解为：他及格了／走过去了／没有出牌等。通过例子我们可以看出，孤立的背诵单词是不行的，一定要通过上、下文来学习、理解、记忆。不要用电子词典去查单词，因为电子词典只能给你一个孤立的词义，既没有解释，也没有例句。要使用一些带有例句的词典，才能帮学生加深对词的理解。 　　二、语法结构 　　句子基本的构成单位是词汇，而每个句子又是由若干个单词按一定的语法规则构成的。因此，掌握好语法知识有助于提高学生辨辞和析句的能力，在阅读中要透过句子的语法结构形式来掌握句子的含义。首先要分清句子的结构层次。 　　三、文化知识 　　语言是文化不可分割的一部分，是文化的载体，各个社会所具有的独特的文化深深蕴含在语言中。文化素养的高低与阅读理解能力有着密切的关系。文化知识越丰富，理解文章内容的能力也就越强。在阅读中，学生们会发现有很多句子，即使里面的词汇都认识，而语法结构也明了，却无法理解整个句子。其实，相当一部分英语词汇和短语是来自古希腊、古罗马文化和《圣经》等。学生在不了解文化知识及其背景的情况下根本无从了解或掌握一个句子甚至整篇文章的意思。 　　例如dragon这个词，在中国人心中龙是人们想象中的神物，它是力量、威猛、喜庆、权威统一的完美化身。而在西方人心中dragon是令人憎恶的象征，它代表的是恐怖、凶残、邪恶甚至战争。《圣经》中多次提到的魔鬼撒旦(Satan)就被称为the old dragon。 　　由上面的例子可以看出文化知识在阅读理解中的重要作用。阅读理解的提高必须先依赖基本语言技能，但阅读与学习中如果不了解中西文化知识及其存在的差异，而完全从我们本民族的文化知识角度去理解套用英语，就会造成语用失误，形成文化障碍。我们应引导学生掌握更多的文化背景知识，以帮助