让师生在校本课程中快乐成长 长阳实验小学校本课程开发实施纪实.docVIP

让师生在校本课程中快乐成长 ——长阳实验小学校本课程开发实施纪实 沐浴着基础教育课程改革的春风,我们携手走进了新课程。本次课程改革的最大亮点就是实施“三级课程管理”——国家课程、地方课程和校本课程，要求学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要开发和选用适合本校的课程。顺应课改潮流，我校在校本课程开发与实施中大胆探索，走出了一条极具我校特色的校本课程之路，现向在座的各位同仁作一个汇报，请大家多加指导，多提建议。 一、全员培训转变观念 健全机构保证实施 1、全员培训。县教育局于2004年5月在清江民族中学召开了全县的校本课程开发管理研讨会，我校由教务主任带队，委派了三名教师参加了会议。之后，县校本课程专家组成员、我校教务主任彭兴建同志为全校教师作了《让校本课程绽放魅力 让实验小学再添异彩》的专题讲座式培训。通过理论的阐释、案例的分析，老师们对校本课程的概念、价值取向以及如何开发校本课程有了一个明晰的认识，同时也澄清了校本课程开发的几个误区。 2、起草了《校本课程开发指南》，出台了《长阳实验小学校本课程开发与管理暂行规定》，从校本课程开发的领导、管理、审议、原则、教研、流程以及评价等方面均作出了相应要求，为校本课程的开发实施提供了依据。 3、下发了《关于成立校本课程开发领导小组的通知》。该《通知》从校本课程开发领导小组的组织结构到工作职责均作了详细说明。 4、印发了《关于成立校本课程审议委员会的通知》。《通知》简要阐述了成立校本课程审议委员会的必要性、校本课程审议委员会组织机构的设置情况以及工作职责。 5、开展了“学生兴趣、需求问卷调查”。通过对全校学生的调查，了解了学生的兴趣与需求，为校本课程的开发与设计指明了方向。 6、成立了校本课程教研组。通过开展经常性的教研活动，对课程的实施起到了规范、促进作用。 7、选派年轻上进、具有较强科研能力、经过培训的教师承担校本课程的教学。目前，我校一年级五个班的校本课程由一位省级骨干教师和一位县级骨干教师担任。 二、走出课程开发误区 建设富有特色的校本课程 记得在刚刚接触新课程时，我们对校本课程的理解也存在着偏差，认为编写校本教材是校本课程开发的最有效的形式，因此，我校在2002年春季学期就编辑了三本校本课程教材，试图让学生在阅读教材的过程中接受土家文化教育。通过专家的指导和校本课程理论的学习，我们清醒地认识到： “校本课程”的概念具有双层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校及社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学评价，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的，可供学生选择的课程。我校编辑的三本校本教材，虽是在学生历经采风、调查、写作以及“去粗取精”的“草根式”开发的基础上形成的，但毕竟是一种成果总结，在校本课程开发的初期不宜实行。因此，我们将原来的三本校本教材更名为“土家文化教育读本”，并重新设计我校的校本课程。 课程总是围绕教育目标设计的。每个学校都应有自身明晰的教育哲学。校本课程一方面是学校独特的教育哲学、办学目标的具体体现，是实现办学目标的桥梁和手段；另一方面，它也极需正确的教育哲学、办学目标作指导。实小人在新世纪之春就提出了“以德治校，特色立校，科研兴校，科学育人”的办学思路和“扬民族精神，育创新人才，铸清江师魂，办特色学校”的办学目标。怎样才算特色立校呢？地处土家族自治县县城的学校，理应把创建特色定位在土家文化教育上——充分挖掘土家文化教育素材，拓展教育空间，渗透课堂教学，丰富课外活动，把素质教育与民族文化教育有机结合。基于此，我们设计了以土家文化教育为主题的主导性校本课程： 年级 主题内容 总体设想 一 我是骄傲的土家人 从学校、家庭、社区、自然的角度，让学生全方位地感受土家文化的气息 二 优美动听的土家故事 让学生在听故事、讲故事、演故事中感受土家故事的优美动听，明白做人的道理 三 独具特色的风俗民情 让学生在听（讲座）、读（书籍）、访（文化人）、辩（优劣）中，感受土家风俗民情的个性、特色 四 引以自豪的土家名人 让学生在访土家名人、读土家文化人创作的书籍、讲土家名人的事迹中，以土家名人为自豪，增添不断进步的动力 五 美丽如画的清江风光 通过实地游览、欣赏画面、拍摄图片、撰写导游词、为家乡旅游事业出谋划策等活动，让学生感受清江风光的无限美丽，激发热爱家乡、立志建设家乡之情 六 魅力四射的文化艺术 以长阳新旧“三件宝”、文化艺术成就为内容实施教学，让学生成为一个具有初步的土家文化