葫芦岛市小学音乐教师学科专业素养一级标准.doc

葫芦岛市小学音乐教师学科专业素养一级标准（试行） 一、了解小学音乐课改背景与动因 (一)社会发展的需要 未来社会发展特征 2．教育问题的社会折射 （二）素质教育的需要 （三）音乐教育的需要 二、理解小学音乐课程标准的新概念 课 程 课程价值 人 文 人文素养 人文关爱 审美体验 三、解析小学音乐课程标准学科价值 （一）审美体验价值 1．美的本质 2．美的存在 3．真善美的统一 4．音乐美的认知 5．音乐审美 6．音乐审美的心理过程 7．音乐审美与人的发展。 （二）创造性发展价值 1．创造性思维 2．创造性思维的基本形式。 3．创新思维的基本特征。 4．音乐自身的创造性特征 5．音乐与人的创造思维培养 （三）社会交往价值 1．直接交往价值 2．间接交往价值 （四）文化传承价值 1．提高国民音乐素质 2．实现音乐文化传承 3．促进社会音乐繁荣 四、知晓课改目标与内容 （一）改变课程功能 1变重知识传授为形成学生主动积极的学习态度。 2变掌握知识与技能为终极目标为在过程中学会学习和形成正确的价值观。 3变精英与选拔教育为关注教育对象全体的全面发展。 （二）改变课程结构 1．减少课程门类 2．调整课程比重 3．重视实践活动 4．淡化学科界线体现学科综合 （三）密切课程内容与生活和社会联系 1．贴近学生实际生活 2．重视学生兴趣经验 3．关注社会与科技发展 （四）改善学生学习方式 1．主动学习 2．乐于探究 3．勇于实践 4．合作互助 （五）建立科学评价与考试制度 1．促进学生发展 2．促进教师发展 3．促进教学发展 （六）实行三级课程管理 1．国家课程 2．地方课程 3．学校课程 五、理解落实音乐新课程的基本理念 （一）以音乐审美为核心 （二）以兴趣爱好为动力 （三）面向全体学生。 （四）注重个性发展 ． （五）重视音乐实践 （六）鼓励音乐创造 （七）提倡学科综合 （八）弘扬民族音乐 （九）理解多元文化 （十）完善评价机制 六、音乐新课程开辟了哪些教学新领域？ （一）感受与鉴赏 （二）表现 （三）创造 （四）音乐与相关文化 七、比较《大纲》与《课标》异同 （一）课程性质与价值 （二）基本理念与课程目标 （三）内容标准与课程评价 （四）学生学习方式 八、理解“三维”目标的具体含义 （一）情感态度与价值观 1．音乐学科情感态度与价值观的内涵 2．为什么把“情感态度与价值观”放在音乐课程目标的首位? （二）过程与方法 1、过程与方法的五个有效路径。 2．怎样理解音乐课程中的“过程与方法”目标? （三）知识与技能 1．音乐知识与技能的内涵 2．应该如何看待音乐课程中的“知识与技能”目标? 九、课改现状分析 （一）音乐课改突破点 1．价值转变 2．更新育人观念 3．重视创新培养 4．体现人文关爱 5．教材内容鲜活 6．改变学习方式 （二）存在问题 1．教师教学 2．学生成长 3．教学过程 （三）问题原因 1．目标宏观不具体 2．审美漂浮无根基 3．理念科学无路径 4．铜臭至上轻教育 十一、问题解决对策 （一）明确学生学习目标 1．终生喜欢音乐的人 2．有一定音乐素质的人 3．有较高音乐情商的人 4．创新思维充分发展的人 （二）科学重组、增减教材 （三）教学建议 1．爱生爱业如己 2．实事求是教学 3．强调音乐审美 4．坚决落实“双基” 5．有效贯彻理念 6．斟酌一招一式 十二、走出域属的误区 十三、音乐学科人文素养培养 模块四：学科知识与技能（一） 一、学科知识 （一）音乐知识 1．认识简谱和五线谱的各种音符 2．认识各种拍号、熟知不同拍子的强弱规律。 3．认识教材中各种演奏、演唱记号 4．认识力度、速度记号 5．认识各种中外乐器、并能正确分类 6、了解声乐和器乐的不同演唱和演奏形式 （二）音乐常识 1．了解教材中涉及到的音乐家的生平代表作品。 2．熟记教材中歌曲和欣赏曲中的民歌。 二、学科技能 （一）音乐教学中怎样遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点？ 1． 音乐教学必须突出音乐听觉体验。 2．音乐教学必须强调音乐情感体验。 3．音乐教育必须强调以审美为核心。 （二）如何注意音乐教学各领域之间的有机联系？ （三）音乐教学既要面向全体学生，更要贯彻因材施教。 1．素质教育的第一要义是面向全体学生。 2．音乐教学中要承认差别，因材施教。 （四）音乐教学中如何建立民主、平等的师生交流、互动关系？ 1．应该建立民主、平等的师生关系。 2．音乐教学要创设充满音乐美感的课堂教学气氛。 3．音乐教师