构建积极的班级文化的策略研究.docVIP

《构建积极的班级文化的策略研究》 （课题结题报告） 武进区横林实验小学 孙亚珠 一、研究背景 随着基础教育课程改革顺利、有序地推进，新课程已一步步走进学校、走进课堂。班级文化建设对于新课程理念及其实施方案作出迅速的响应，将是课程改革最终取得成效的重要前提。没有高质量的班集体，不可能出现高质量的课堂教学。因此，要实施新课程改革，必须积极营造符合新课程理念的班级生态，营造良好的学习环境、学习机制，从而形成爱学、乐学的氛围，让师生成为这种氛围的主体者、建设者，又成为这种氛围的受益者，提高教学的效益。 班级是学校教育的活动的基本单位和前沿阵地，是学生生活的主要场所，是学生成长的摇篮，班级文化直接影响着学生在班级的生活质量，影响着学生的个性发展和水平，影响着学生以后的生活质量和生命的发展。叶澜教授的新基础教育理论告诉我们，学生学校生活的质量主要是班级生活的质量，而班级生活质量的高低主要是看班级文化为每个学生提供的发展条件如何。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育、促进作用。积极向上的班级文化，能丰富孩子的学习生活，陶冶学生的情感，净化学生的心灵，并有助于学生的个性发展和素质的提高，潜能得到挖掘，智慧之光得到闪烁，创造力得到提升，主人翁意识得到强化，各种情感得到升华。积极的班级文化犹如生活中的浪花，记忆中的亮点，在学生生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。对每一个学生而言，都可以内化为进取精神，形成内在动力，同时又作为外部推力推动着每个人顽强奋进，促进孩子走向成功。 我校近年来十分重视班级文化建设。学校领导充分认识到积极向上的班级文化对陶冶、塑造学生高尚情操和优良品德所起到的重要作用，先后开展了“文明班级评比”、“班级十佳学生评比”等班级文化活动，引导班级创建建设和谐、宽容、健康、向上、丰富、活跃的班级文化。为了进一步建设班级文化，使班级呈现出勃发的生命活力，提升学生综合素质，我们设想通过开展“构建积极的班级文化的策略研究”的课题研究，把班级还给学生，把管理的权力还给学生，努力营造富有成长气息的班级文化氛围，提高班级生活质量，让班级成为学生学习的集体，让班级成为学生向往的乐园，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，让班级焕发生命的活力。 二、理论分析 1．概念界定： ⑴班级文化：班级文化是一种独特的文化现象，是师生共同创造的精神财富，它是由班级环境、班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等方面融合而成的文化综合体。任何一种文化都是由显性文化要素和隐性文化要素交织而成的。班级文化中的显性文化要素主要指小学班级物质文化和小学班级行为文化，隐性文化要素主要指班级制度文化和班级精神文化。班级物质文化是班级文化的表层面，是班级文化建设的“硬件”；班级行为文化是班级文化的浅层面，是指小学班级开展的各种文化活动；班级制度文化是班级文化的中层面，主要包括小学班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等；班级精神文化（也称为班级观念文化）是班级文化的深层面，是班级文化的内核。它主要包括班风、学风、小学班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。 ⑵积极的班级文化：可以通过各种有效的形式来表现，如良好的文化环境、健康的主流思想、精神面貌上的和谐气氛、班级学生不怕困难的意志、集体主义精神、秩序观念等。 2．研究目标： ⑴通过积极的班级文化建设，富有特色的班级活动，形成生机勃勃、灵活且具有创造精神的不同的班级风格和良好的班风，提高班级文化的品位，营造适合学生发展的氛围，陶冶学生情操，滋养学生心灵，提高学生素养，帮助学生形成完善人格。 ⑵通过研究，形成一套行之有效的构建积极的班级文化的策略。 ⑶通过研究，建设一支能自主构建优秀班级文化的高素质教师队伍，以此促进学校优秀校园文化的建设，促进和谐德育的发展。 三、研究内容和措施： ㈠开展调查，了解班级文化现状，为课题研究提供切实可靠的依据。 课题研究起始阶段，我们课题组就针对全体班主任老师常规管理工作方面进行了问卷，并对问卷活动进行了汇总和分析。 1．问卷内容： ⑴你在平时的班主任常规管理方面，如学生的说话习惯的培养、倾听习惯的培养、完成作业习惯的培养、课间文明活动的习惯，再如学生的文明礼仪、学生的有序做操、学生的卫生习惯等等，有什么突出的或者觉得棘手的问题？具体表现在什么方面？ ⑵针对上述问题，你有什么比较好的方法？或者说这学期你准备采取哪些措施来解决这个问题？ 2．问卷情况汇总并分析： 俗话说“三军易得，一将难求”，一支部队，没有一个出色将领的领导、管理，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，定将一触即溃。同样的，班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任。 ⑴从问卷中，我们很高兴地看到了每个班主任老师对常规管理工作