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放飞学生心情，活化语文课堂 端着初中语文课本已有十多个年头，每当我走进课堂，看见那一双双纯真可爱，渴求知识的眼睛时，我总激动不已，怎样让学生轻松愉快地获取知识，培养能力，让语文课堂成为学生学习的乐土呢？这一论题常使我深思。 在教学过程中，没有一成不变的教法模式，行得通的、有成效的就是好方法，前苏联教育家马卡连柯说：“教育的技巧在于随机应变。”只要教师勤思考、多总结，总会找到适合自己的教法。“因势利导”就是一种切实可行的方法。它充分体现了教学过程中学生的主体地位。在大力推行素质教育的今天，“以教师为主导，以学生为主体”，这个话题看似老生常谈，但在很长一段时间内受应试教育的影响和制约，主体教育观并没有真正确立，相反学生的主体地位常常被教师所取代。这就像一幅对联所描述的：“教师绘声绘色，口若悬河；学生傻听傻记，呆若木鸡”。上述“填鸭式”的传统教学方法，造成了课堂教学气氛的沉闷，学生的积极性得不到发挥，既引不起学习的兴趣，更谈不上创造性学习，其后果可想而知。 怎样激发学生的兴趣，让他们自觉地喜爱语文学科，并努力学会学习呢？笔者采用了“因势利导”的教法，克服了传统教法中教与学的矛盾关系。 1、师生沟通 师生关系是教育过程中为完成一定的教学任务，以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。良好的、协调一致的师生关系是有效进行教学活动，完成教学任务的必要条件。因此，师生间的沟通是搞好教学的前提。作为教师，应像苏霍姆林斯基所说的：“相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵。”师生间的沟通应做到“三勤”：勤交流、勤鼓励、勤督促。 2、适度要求学生 受年龄限制，初中生在生理和心理方面处于发展之中，教师不宜提出过高的要求。如初中生注意力的集中时间不够长，在安排听、说、读、写训练时可交叉进行，从而强化学生的注意力。再如课下布置作业不易过量，作业的类别也应多样化。 3、活化课堂教学 课堂是开展语文教学的主渠道，课堂质量的高低，直接决定教学的成效。传统的语文课堂教学应大力改进，让它真正成为学生学习的一方乐土，在这方乐土里，既有历史的遗迹和现实的心声，又有大自然的鸟语花香和社会形态的万千变化。为此，作为主导的教师： 一是要优化师生情感。优化师生情感，重建温馨和谐的师生情谊，是师生关系改革的现实要求，在良好的师生情感关系下，学生才可能放飞自己的心情，轻松学习。优化师生情感须从教师开始，教师应充满人情味，同情心，应成为学生的亲人和朋友，能帮助学生排忧解难，能与学生心心相通，甘苦与共，从而建立良好的师生关系。融洽、和谐的师生关系是学生心理健康的根本保证，是打开学生心扉的试金石。 二是要让学生成为课堂的小主人。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的积极性才会充分发挥出来，他们才会真正成为课堂的小主人。因此，应该改变课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。总之，放手就是爱，语文课堂的舞台应该是属于学生的，他们是课堂的真正主人。 4、走出教室 课外也是学习语文的小天地，语文学习的外延与生活的外延相等。把听说读写能力放到课外生活中去培养，会使学生受益匪浅。课外学习是课堂学习的外延，也是课堂学习的补充和保证。如组织学生郊游，亲近大自然，开展社会活动等，然后再把所见所闻、所感所思表述出来，记录下来，培养学生的语文能力，这样就能收到事半功倍的效果。 作为初中生，他们都有一颗天真烂漫的童心，都有着对知识的强烈渴求，提高学生的语文素养，开发学生的潜能，让学生生动活泼地学习是初中语文教师义不容辞的职责；让我们的语文课堂多些笑声，让它成为孩子们的一方乐土，这也是我们共同的奋斗目标！