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附：评估自查表主要意见 0 学校概况 1. 关于学校发展与建设的重要文件都已列入支撑材料。尤其是近几年建设和发展的成就与速度，支撑材料已能清楚表明。我校与时俱进和有远见的发展，本身就是对办学水平的一种体现。所以“学校概况”的列入是十分必要的。支撑材料也是基本完整的。 2. 建议在评估前做一本正式的介绍学校的册子。 3. 0.1.3-2“各级领导对学校建设与发展的关怀有关材料”中，缺乏1987到2002年的材料，建议挖掘出一些来，如周志宏老校长的活动，徐匡迪院士的题词等。 1 办学指导思想 1.1.1学校的定位与规划 1．关于学校定位，没有明确指出学校的类型定位。另外，在学校定位的文字表达方面，建议进一步总结和提炼，以求更加准确、先进。比如，按教育部有关文件的要求，需要明确我校的类型，因此建议在办学定位的叙述中加上“以教学为主”的内容。 2．关于办学模式和特色的文字至关重要，务必要写好。最好提炼出“几个字”来概括，并可应用于所有部分之中。 1.1.2教育思想观念 1. 材料丰富，与评估体系指标相符合。 2. 教育思想观念在一定程度上是学校领导层办学理念的一种体现，特别是学校党政一把手的理念。因此建议在办学指导思想的综述中重点阐明这一点。 3. 材料的规范性、条理性和完整性需进一步加强。“学校中心组学习、讨论教育观念”的相关会议记录内容单薄，针对性不够。“质量意识强”的有关材料也较为薄弱，建议按照教育部评估专家李进才的讲话——《正确理解和把握评估指标体系 切实搞好本科教学工作水平评估》来补充材料，如提高教学质量的实施意见、职称评定一票否决制、教学第一责任人的有关材料。 1.2.1教学中心地位 1. 校党政领导重视教学、深入教学第一线调查研究等材料比较丰富。但有的支撑材料针对性不够。 2. 对照教育部评估专家李进才的讲话，这一部分材料中缺少提高教学质量的实施意见，校领导、处级干部听课制度，围绕教学中心地位开展校内体制改革的材料，各职能部门年度计划与总结，“服务育人”先进个人材料。 2 师资队伍 2.1师资队伍数量与结构 2.1.1生师比 观察点的材料齐全、丰富，从2003年到2006年的生师比的变化14.28、15.53、到15.85予以充分说明，数据充分，令人信服。 在专任教师名册中应增加每位教师的专业和主攻方向及学科带头人、领军人物简介。 应动态反映生师比，增加教师流动、学生数变化与统计图表等。 2.1.2整体结构状态与发展趋势 1. 前面有综述材料，后面有充实的支撑材料，总体看来，师资队伍结构合理，发展趋势好。 2. 新办专业支撑材料难以表明新专业能健康稳定发展，如电子电气工程专业教师4人，课程4门，显然不合理。 3. 缺实践环节师资队伍名册及结构分析。 4. 学科带头人、中青年学术骨干、新专业领军人物应有简历和研究方向介绍材料。 2.1.3专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例 支撑材料综述叙述分析恰当，材料准备充分齐全。 相关材料中部分表格中的内容需进一步核实，如05-06学年硕士，综述统计482人，实际名册483人。 04-05学年名册中，“所学专业”项内容都用中文名称，但只有一个用“MBA”，应保持格式统一。 2.2 主讲教师 2.2.1主讲教师资格 支撑材料综述叙述分析恰当、材料准备充分齐全。 教师岗位比例统计。2005-2006年综述与实际表中误差2人。 2005培训名单中有个别项目有空白应进一步核实补充。 2003-2006主讲教师上课情况表中项目栏中的名称与专业职务、学历、学位三项填表内容不匹配。 2.2.2教授、副教授上课情况 支撑材料充实。建议有些材料可精简，例如“关于鼓励教授、副教授为本科生上课的有关规定”可作为备件，而不放入正式材料中。 支撑材料中有“关于鼓励教授、副教授为本科生上课的有关规定”的材料。 （1）用“鼓励”一词不妥。 （2）其中沪工程人【2005】51号文件（2005.10.26.发）附件1：教师岗位职责中对以科研为主的教授（研究员）没有要求为本科生上课，要求每学年做一次以上公开学术报告，这与教高【2005】1号文件的精神不符。 （3）另同文件规定教师因科研任务和学科梯队等任务繁重，经校科研处确认，可减免教学工作量。是否会因此而不能保证教授为本科生上课？ 2.2.3 教学水平 科研促进教学水平与教学质量的提高具体表现在哪里无具体内容，材料中只提到教师已认识到这个问题。 科研促进教师队伍的建设无具体内容。 科研丰富了学生的课外科技活动也无具体内容。 产学研联盟（交运集团、市政、卫生局、宽带技术中心等）如何为学生社会实践提供帮助，如何合作搞研究无具体内容。 教学水平评价中用人单位及毕业生对教学水平评价资料太少（单位和毕业生材料仅各二份）。 3 教学条件与利用 3.1教学基本设施 3.1.1