浅议中考现代文之操作层面.docVIP

浅议中考现代文阅读理解之操作层面 面临中考，在现代文的实践教学中，总是存在这样的问题：学生已经熟悉并已掌握了三种现代文的文体知识，但在试卷上所反映出的答题准确率不高，失分普遍较多。原因何在？主要是学生答题的操作过程有偏差。所以，让学生走向阅读理解的操作层面，是提高得分的关键。 走向阅读理解的操作层面，就是针对不同题型，寻找出其中的规律，提出相应的应对策略，甚至是答题公式。老师的职责，就是从复杂的题型中得出简单的应对策略，策略越简单，越具有操作性，针对性，学生也越容易接受，越有效。下面从题型归类方面谈谈具体的操作。 如，记叙文阅读内容的概括，可以从三方面操作： (一)概括类型（事情的概括）(1)整件事情的概括(2)片段的概括(3)事情发展的某个过程的概括 （二）概括方法：1、找到相关内容。2、划出关键句。3、筛选关键词。4、用简洁的语言组织成句。 （三）操作模式 对象 经过 结果 谁 干什么 结果如何 谁 怎么样干什么 结果如何 谁 为什么干什么 结果如何 如，《孩子和书》（2006年中考16题） 第2段中说，“几十年来，人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。”用简洁的语言概括她的“善良、真诚”在全文中的表现：（片段的概括） （1）热情招呼不买书的顾客；（2）——————；（3）————；（4）——————。 答案解析： 1、找到相关内容：6节、8节、10节 2、划出关键句：（略） 3、筛选关键词：（略） 4、用简洁的语言组织成句： 答案： （2）向客人推荐合适的书（3）淡忘自己的善举（4）帮助陷入困境的孩子 这里的“操作模式”就是具体的操作层面，就是答案的组织，答案的结构框架，答题的步骤环节。每种题型都有他自身的规律特点，都有和他相对应的答案的组织模式。学生掌握答案的组织模式，其实等于找到了答题的切入点，而且还可以保证学生答题的完整性，还可以帮助学生检查题目答案。 再如，分析段落的表达作用，关键是注意段落位置和不同的文体。 段落的作用： 1、内容上：概括该段的内容。 2、结构上：承上启下。承接上文什么内容，引出下文什么内容。 开头： 交代时间、地点、人物等2、点明主旨3、渲染某种气氛4、埋下伏笔5、设置悬念，吸引读者的阅读兴趣 开篇点题7、统领全文（提挈全文）8、上下文形成对照9、为下文……的内容作铺垫 （引出下文……的内容 ） 中间： 1、承上启下的过渡作用2、为下文… …内容作铺垫3、为下文… …内容埋设伏笔4、总结上文5、引起下文 6、前后照应 结尾： 1、点明中心、深化主题2、含蓄地点明主旨3、交代故事的结局4、令人深思给人警醒 5、含蓄有余味，令人回味无穷6、篇末点题7、照应开头（或呼应前文），使文章结构更严谨 8、收束全文，使文章结构更完整9、总结全文 如，奉贤区二模21题（插叙段的作用）关键是把握好全文内容 1、交代了苏霍姆林斯基教育在花园里摘花的小女孩的故事，表现了他对小女孩的信任，写出了“我”对其做法的认可。 2、推动故事情节发展，引出下文“我”受苏霍姆林斯基的影响而有了信任小男孩的举动。 （内容+结构） 分析文中段落的作用，要注意从整体上感知文章内容，结合文章主旨，联系上下文，从内容和结构两方面作答，不能孤立的拿出句子段落来分析。这里要给学生强调的是答案表述的角度，答案表述的规范性。 又如，文章标题（作用、含义） （一）文章标题的作用两个角度： 1、结构上：线索（贯穿全文） 2、内容上：借物传情来表达作者的情感或者反映人物的精 神品质等。（表达了……反映了…） 综合上述的两个角度，整合答案。 如，2011二模试题卢湾区第23题： 题目“一起去看”初看极为平常，但细细品味则作用显著、意蕴丰富。请简析这一题目的作用和含义。（1）作用：_______ （2）含义：_______ 答案要点： ⑴“一起去看”是串起全文情节的线索。（结构上） ⑵“一起去看”中的“一起”表现出两人看球的平等，既互相独立，又互相尊重。（内容上） （二）文章标题的含义 两个层次： 一是浅层含义。往往是具体可感的事物 二是深层含义。往往是抽象的精神品质 之类。 如，2011二模奉贤区第25题： 本文题目“秋天的味道”的含义是：（1）___________（2）____________ 答案要点： （1）秋天成熟的苹果蕴含的甘甜。 （2）秋天里“我”感受到了男孩给予妹妹的一份疼爱，感受到一位母亲对犯错孩子的自尊心的爱护。 在这里，标题的考查，既要从不同的角度也要从不同的层次去组织答案表述答案。 以上所举例子只是几种题型及其知识点的复习，也不全面，教师还必须依据考纲中的三种文体进行目标细化后作归类复习。