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小学学困生心理健康问题研究 目前,学困生问题已经成为素质教育中遇到的普遍问题之一。“学困生”一般在听、说、写、推理和数学能力的获得和使用上存在明显障碍,并伴随自我调节、社会知觉和社会交往等方面的问题。依据国内比较公认的标准将学习困难生界定为:无明显感官障碍,但实际学习成绩与其智力的期望存在显著差异的学生。习惯上,按语文或数学等某一主科分类,优秀生是成绩排在前几名的学生, “学困生”是成绩排在后几名的学生,处于中间的是一般学生。 以前，人们把学困生的成因往往只归结到学习能力上，但其实他们的心理问题占了很大比例。特别是部分由于学校或家庭教育失误而出现某些心理障碍的高年级学困生，其日益暴露出来的心理问题令人堪忧，应该引起教师和家长的高度关注。 一、小学学困生常见心理问题及其特征 （一）成绩低下导致厌学 所谓厌学，是指学生消极对待学校生活，对学习失去兴趣甚至厌倦、抵触的心理状态及其在生理和行为方式上的不良表现。厌学在学习困难的学生中普遍存在，它是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。厌学学生的主要特征是心智活动差、动力不足以及学习成绩差等，其厌学行为按照程度不同有轻度厌学、中度厌学和重度厌学。其表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。厌学的学生对学习有一种说不出来的苦闷，提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的还兼有品德问题；儿童厌学情绪严重或受到一定诱因影响时，往往会发生旷课、逃学或辍学现象。 （二）屡次的失败导致自卑 在实践中，我们发现相当一部分学困生其实有着较强的求知欲和好胜心，他们同样渴望成功带来的喜悦，力图摆脱学习上的困境，希望获取知识提高自己的能力。但由于基础不扎实，注意力差，学习习惯不良，学习成绩成了他们的“拦路虎”。加之老师在教学上往往不能满足他们的要求，得不到正确的引导和帮助，这样，学习上的屡次失败使他们从未体验到成功的喜悦，从而导致沮丧、气馁。学习对他们来说是一种沉重的负担，从而导致产生严重的自卑心理。 学习困难的学生容易在学习中遭到失败，总是感到恐慌或焦虑，怀疑自己的智力和能力不如别人，从而产生自卑、失望的心理。他们始终认为自己“不优秀”、“不如人”，性格孤僻、不合群、不愿意与人交往,对陌生人持敌视态度,不能与老师、同学们和谐共处;自尊心过强,不能接受不同意见,不接受老师的批评。 另外，有的具有自卑心理的孩子对结交朋友兴趣索然，喜欢独来独往。这类学生对家长、教师、小伙伴对自己的评论十分敏感，特别是对小朋友的批评，更是感到难以接受，有时候甚至无中生有地怀疑别人讨厌自己，且表现出愤愤不平。另外，具有自卑心理的学困生往往表现出自暴自弃。 （三）考试压力过大导致焦虑 学习焦虑是影响小学生心理健康的首要问题，学困生的学习焦虑表现的尤为明显。我国心理学工作者的研究发现，引起小学生焦虑反映的主要原因是学习压力。小学生的心理焦虑主要表现在考试上。他们担心自己考试准备不足，考试成绩不够理想，在学习上落后于其他同学，学习成绩不好无法实现老师或家长的期望，担心受到同学的嘲笑。表现为张不安，忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激作过度反应，难以作决定。据一项心理测评表明，面对考试，20％的小学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显。47％出现轻微焦虑，24％属于过度焦虑，更有甚者，每逢考试心跳加速、全身抽搐冒冷汗。由于考试焦虑导致了学生水平的正常发挥，学业成绩的失真，甚至产生了严重的恐惧心理及考试作弊行为。考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到不安。他们不知道该如何与人相处，如何形成良好的人际关系。 二、小学学困生心理健康问题的形成原因 学困生的形成与家长、老师的期望值过高有着密切的关系。受现代社会激烈竞争的影响，家长、老师提出的要求往往超出小学生的能力范围，使他们一次又一次无法达到目标，日积月累便产生了受挫感。由于有的父母存在着“望子成龙”“恨铁不成钢”的心态,拿着棍子逼孩子拼命地学习;教师存在“严师出高徒”的愿望,布置大量的家庭作业让学生没完没了地考试,使他们那稚嫩的心灵承受着来自家庭、学校、社会的重重压力,难免会出现心理上的困惑与创伤。 （一）家庭因素 家庭是社会的细胞，如果家庭环境不良，父母教育方式不当，父母对孩子的期望值过高等，都会影响孩子的学业成绩，从而给心理健康带来负面影响。具体来说，不良的家庭环境影响主要有： 1、不当的教育方式：（1）专制。家长强迫孩子服从他们的意愿和安排，孩子达不到要求，就用体罚和粗暴的态度对待孩子，使一些孩子对学习产生学习焦虑、考试恐惧和厌学情绪；（2）放任。父母对孩子的成长漠不关心，放任自流，使孩子缺乏必要的管教和引导，久而久之，孩子养成了