如何将任务型教学模式扎实有效落实到农村课堂？.docVIP

作业二:针对第一篇作业完成一份教学设计（预案） ? 作业要求：“教学设计预案”，是学员围绕拟解决的问题，经过系统课程学习与交流研讨，对拟解决问题经过新思考、产生新认识之后，提出的预设性解决方案，3000字左右，作为预设课程学习阶段性成果，在预设课程学习结束时提交。 在第一次作业中，我提到了在农村教学中。本次的教学预案就是针对这个拟解决的问题展开讨论以及试图解决这个问题，其中有一些是在系统课程学习与交流研讨中，在这次的学习中对拟解决的问题经过新思考，产生新认识之后，提出一些预设性解决方案。拟解决的问题：预设性解决方案“任务型”教学模式是师生通过用英语对话、交流和意义创生等方式，使学生完成一系列根据其发展需求而设计的学习任务，以有效达到英语学习目标，实现跨文化交流和创新的英语教学法。任务型课堂教学的三个步骤： 　　1．前任务(Pre-Task)——教师引入任务。 　　2．任务(Task-cycle)： 　　a. 任务(task)——学生执行任务； 　　b. 计划(planning)——各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况； 　　c. 报告(reporting)——学生报告任务完成情况。 　　3．任务(P-Task) 　　a. 分析(analysis)——学生通过录音分析其他各组执行任务的情况； b. 操练(practice)——学生在教师指导下练习语言难点。实施任务型教学模式中的几个阶段： 1、准备阶段： 为学生提供完成任务所需的语言材料，也为导入课文作准备。让学生从课堂教学开始，就明确要完成的任务，在任务的驱动下，投入新课的学习。 2、执行阶段： 教师围绕着课文的目标和要求进行与任务相关的教学，而学生使用各种语言材料完成相关的任务，参与到教学活动中，学习新知识。 3、巩固阶段： 学生掌握知识后，形成知识迁移，对所学知识运用到实际中，来完成任务要注重备学生。 任何的教学活动多是针对学生的，任务型的教学是以学生为主体，特别注重学生参与活动的积极性和主动性。教师所设计的任务如果无法让学生很好接受并贯通下去是失败的。 1、任务要贴近学生的生活，为有源头活水来。“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。”使学生感到英语可以学以至用，发展他们用英语解决实际问题的能力，培养了学生的学习主动性。 2、任务要面向全体，人人参与，体验成功。 3、尽早布置任务，学生目标明确。这样教师和学生都能用充分的时间对任务的材料进行构想和准备。活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 4、教师角色转变，促进学生自主发展。教师不要将手中的指挥棒紧紧地抓住，我们要培养学生使用英语做事的能力，而不是机械式地跟从教师进行干燥语言的操练。所进行的课堂“活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。” 教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友