高校学生工作的性质和功能探析.docVIP

一、我国高校学生工作的  我们可以从下表中看出，高校学生工作内容一直以来以做思想政治工作为主。随着高等教育的发展尤其自1999年中国高等教育开始大规模扩招，到目前高等教育进入大众化阶段以来，高校学生工作的内容已经有了相当大的调整与变动，其所担负的任务激增，内容非常之庞杂：如安全教育、管理，就业指导，社会实践，政治理论、时事政策的学习与传播，党团组织建设，校园文化活动的组织，心理健康教育，道德引导，学业奖惩，行政管理几乎除常规课堂教学之外的学校各项学生教育与培养活动、学生事务性工作中都有学生工作者的身影。 1945年 延安抗日军政大学 政治指导员学生工作的最早雏形 1951年11月 《关于全国工学院调整方案的报告》 首次提出建立政治辅导员队伍 1952年10月 《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》 在高等学校实行政治辅导员制度 率先建立政治辅导员制度 1961年9月 《教育部直属高等学校暂行工作条例》 在一、二年级设政治辅导员或者班主任 全国各类高校 普遍建立学生政治辅导员队伍 《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》辅导员也是教师，承担着“全面培养学生”的任务，而不只是培养政治素质。 2004年8月 《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 将专职学生工作者明确定名为“辅导员”，外延明显扩大 上海全国高校辅导员队伍建设会议确辅导员的素质要求和高校学生工作的职责定位。 二、高校学生工作角色定位 马克思曾说，人的本质是一切社会关系的总和。而生产关系是最基本的社会关系，人们在一定生产关系中因劳动分工和自身素质的差异从事着不同的职业, 具有了不同的角色定位。社会学家休斯认为：现代人在人际对应的诸多角色中，以他的职业角色为主角色,是这个角色决定了他的生活形态、人生价值取向及他人对他的评价。 　任何一种职业都有其特殊的、区别于其他职业的角色定位。高校学生工作者的职业角色不同于一般教师,他们既是教育者，又是领导者和管理者，其核心任务是“德育育人”。 高校学生工作人员作为教育者，其工作涉及的领域相当广泛，包括大学生思想品德、社团组织、各种课外活动、文体娱乐、经费资助、心理卫生、法纪教育、就业指导和学术支持等。 高校学生工作者还是领导者。高校学生工作就是准确把握学生组织现状、预设组织的远景目标、与组织成员达成共识、设计制定并实施改进方案、调动组织并指导组织成员自我规划并激励进步、展示组织所取得的成就和监督并评估组织的发展等。沃伦·贝尼斯和伯特·南尼斯曾提出“管理者是做事正确的人,而领导者是做正确事情的人”。“做事正确”，意味着讲究效果，“做正确的事”意味着讲究“效率”。 作为管理者，高校学生工作者都是通过组织、指挥、协调和控制学生的活动来使学校工作更加有效并实现学校育人的目标。 　在高校这个具有特殊社会意义的相对独立的教育组织中,高校学生工作以教育者的身份定位某一组织的核心价值观,又以领导者的身份制定该组织的发展规划。之后,便以管理者的身份投入到组织的日常教育或教学工作中,运用管理法规、管理方法和技术对组织进行全面管理。 三、高校学生工作的职业特性 《中华人民共和国职业分类大典》中明确，职业是从业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别。职业具备以下特征: (1) 目的性。职业活动以获取报酬为目的。(2) 社会性。即职业是从业人员在特定生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动。(3) 稳定性。即职业在一定历史时期内形成,并具有较长的生命周期。(4)规范性。即职业活动必须符合国家法律和社会道德规范。(5) 群体性。即职业必须有一定的从业人数。如果用此定义来衡量高校学生工作者的工作，可以看出,高校学生工作具备了职业的所有特征。 除以上所有职业的共性，学生工作还有它自身的特性。 　　工作内容的繁杂性。一是高校学生工作者面对的工作对象，少则几百，多则上千，他们面对的是本系院的全体学生，不像专业教师有可能只是担任其中某些班级的教学；二是高校学生工作者的工作内容几乎囊括了除常规课堂教学以外的所有校园教育活动，可以说他们担任的课程最具全面性；三是高校学生工作者大量工作内容具有长期性；四是高校学生工作者的工作形态、方式多种多样，既有少量的课堂教学，更有大量的课堂之外的教育活动；既有理论教育任务，更多的是各种各样的实践活动、动手能力或应用能力的培养。 转贴于 绩效体现的滞后性。高校学生工作者的工作成果是培养学生多方面的综合素质，使之成长为具有正确世界观、人生观、价值观和较强能力的人才，这是一种特殊的产品。高校学生工作对学生的培养，需要学生工作者长期的、反复的劳动，在潜移默化之中凝固，其成效往往需要在很长的时间以后才能有所显现。劳动过程与绩效的难以监测性。高校学生