核心素养背景下2017年高考英语质量分析； 2018年高考英语备考策略课件（共55张）.ppt

温馨提示（Tips）： 少“教”，少“放羊”，多“体验”，多“引导”，多“感悟”。充分利用有限的课堂时间引导学生解决遇到的问题，找出相应的对策，提高教学的针对性，从而提高课堂效率，提高复习的有效性。 找出难点-讨论交流-破解方法-形成能力 第三部分：语法填空 语法填空比去年难度降低，平均分提高了0.35分，优秀率提高了3.87%，及格率提高了7.73%，满分人数减少了3106人，零分人比去年增加了2001人，仍然多达36671人，这就表明新课程背景下考生的英语语言运用能力在逐步提高，该题成绩区分度好。 考查重点： 语境（上下文）； 语法、词法、句法：主要考查了词法和句法知识，集中 考查了词性转换，并列句，定语从句，时态和语态，非 谓语动词，介词，冠词，名词复数等语言知识等。 主要特点： 1.基础知识为主 2.突出语境 3.强调运用 存在的问题： 语言知识不扎实或粗心大意，不能在理解文章大意的基础上有效提取并运用相关的语法及词汇知识。 复习策略 系统全面，聚焦考点，针对有效。 1.在指导学生复习备考的时候，让考生知道考什么，让考生熟悉考什么，让考生掌握如何应对考试的技巧。 2.系统梳理，巩固必考点，锁定得分点，消化疑难点，查盲点，防丢分，积累解题经验。 3.抓住语篇，注重培养学生运用语言知识的能力； 4.过程监控，帮助学生养成细致的思维品质。 第四部分：短文改错 短文改错的平均分比去年下降了0.13分，优秀率下降了1.95%，但及格率提高了4.34%，零分人数虽然比去年减少了2783人，但仍然高达65512人。满分人数与去年相比也减少了321人。表明该题的两极分化仍然十分严重。 问题：不熟悉考点、查错纠错能力薄弱，不能正确改错。 存在的问题： 1.不按试题要求作答。 2.基础知识掌握不好，找不出错误或找到错误但改错。 如：将different写成diferent;taken写成taked； became写成becomed。 3.修改了11处，导致第11处改对了也不能得分。 4.书写潦草，无法辨认丢分。 对策：积累+对译+专题+限时训练 解题方法： 通览全文，把准语篇大意，逐句逐行审读、理解、分析，注意前后、上下文兼顾照应。错误类型牢记在心，排除汉语习惯的干扰，逐题仔细判断选择最佳答案。 * Step1. ___________the passage and ___________the general idea . Look through understand 时态 人称指代 连词 and/or/but/so… 逻辑方面 * Step2. _______every sentence and ______ the mistakes. Analyze correct 句法分析 搭配分析 介词， 词性误用 从句分析 名词/冠词 名词单复数 冠词的泛指特指 动词分析 判断从句类型 主谓一致 非谓语动词 核心素养背景下 2017年高考英语质量分析； 2018年高考英语备考策略 南宁二中 戴丽萍 目的： 通过一些数据分析，反思我们教与学中的得与 失，主要是存在的问题，提出教学及备考的一些建议。 希望能对大家的高考备考及常规教学有所启发和帮助。 （30年，在教学一线，2014-2017年教文科平行班，其 中，6班雷斯琦同学单科状元（150分），140分以上11 人，平均分130.12分; 4班128.46分，140分以上9人） 2017年我区高考英语试卷采用 新课标卷(III)（丙卷） 2017年是我区新课程改革后第二年使用新课标全国卷 III卷（丙卷），听力试题与II卷同。 考试结果显示： 试题难度适中：0.49（2016年：0.51；2015年：0.47） 成绩区分度好：0.56（2016年：0.57；2015年：0.54） 试题比较好地体现并融合了新课标及核心素养的要 求，符合我区的教学实际。 主要特点： 1.体现“立德树人”导向，弘扬中华优秀文化传统， 彰显文化自信； 2.体现“核心为稳、发展变化”的趋势； 3.题材广泛，语言地道，贴近学生生活，传递正能量； 4.注重考查语言基础，突出语言能力，落实核心素养； 5.设题灵活，渗透解题方法的运用，有利于培养学生 思维的缜密性与注重细节的良好思维品质。 6.语言地道、熟词生义、长难句式较为常见，对词汇 的要求较高。 英语核心素养在新课标全国卷III中