人教新课标九年级下册《生于忧患，死于安乐》课件 （共40张PPT）.ppt

舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 管夷吾举于士 孙叔敖举于海 百里奚举于市 字词释义 发－－－被任用，起 舜是君，圣人，他的成功主要靠自身的才能和努力，所以说“发” 举－－－被举用，被选拔 傅说等是贤臣，他们的成功主要是明君知遇，所以说“举” 仲尼厄而作《春秋》 司马迁受腐刑而作《史记》 欧阳修两岁丧父，笃而成才。 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 人的成长离不开客观条件和个人的主观努力。艰苦的环境能够激发人的斗志，使人调整思想，奋力拼搏，终会有所作为。所以客观条件不容忽视。但关键还是人们在困境中要心动，主观要努力，这是能否成才的关键条件。它可以改变不利的客观条件，化不利为有利。因此，我们要积极进取，奋发向上，去实现自己心中的理想。 第三段：人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 一个人,常常犯错误，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；(一个人的想法，只有)表现在脸色上，在吟咏叹息中表现出来，然后为人们所了解。一个国家,如果在国内没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有敌对的邻国和祸患，便常常会被消灭。 孟子认为造就人才除客观环境的影响外，还强调了哪个因素，怎么论证的? 本段论述了人的主观因素。 ——处于困境才能够苦心焦虑激发积极进取的意志；进行思想斗争时的表情和声音表现，人们自然会了解他。 接下来由个人推广到国家，进一步论证艰苦磨难的必要性。 ——国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。 文章思路 《生于忧患，死于安乐》全文共四段，分三部分。 第一部分 第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 （举例论证） 这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。 第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证） 第二部分 第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 首先，人才是在艰苦的环境中造就的。其次，还要重视人的主观作用。主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。 接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿。（正面）和（反面） 第三部分 第4段：归纳出中心论点：生于忧患，死于安乐。 论点独成一段，鲜明突出。 孟子认为人才要在困境中磨炼造就。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志，增强人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。 感悟主题：在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观？ 文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 屈原放逐， 乃赋《离骚》 文王拘而演 《周易》 左丘失明,厥有《国语》 孙子膑脚,兵法修列 吕不韦迁蜀, 世传《吕览》 （《吕氏春秋》） 韩非囚秦, 《说难》《孤愤》 《诗》三百篇,大抵贤圣发愤之所作也 司马迁---西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它是 史家之绝唱，无韵之离骚。 爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。 ——贝多芬 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 苦难是最好的大学。 ——高尔基 没有伟大的意志力，就没有雄才大略。 ——巴尔扎克 困难越大，战胜困难就越荣耀。 ——莫里哀 天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。 —查尔斯·比亚德 在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。 ——海伦·凯勒 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 自古英才多磨难，从来纨绔少伟男。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ——欧阳修 穷且益坚，不坠青云之志。 天行健，君子以自强不息。 思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。 名 人 名 言 正方：只有逆境才能造就人才 反方：顺境也能成就人才