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“数字图像处理”双语教学中的几点体会 　　文章编号：1672-5913(2009)06-0032-02 　　摘要：“数字图像处理”是我校计算机专业大四学生的一门选修课，该门课程采用了双语教学。本文针对目前该课程双语教材匮乏、授课方法单一、理论联系实际不足等问题，联系实际，从教材建设、授课方式、教学理念等方面提出了一些看法和解决问题的方法。 　　关键词：数字图像处理；双语教学；PBL教学法 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　专业课的双语教学较基础课的双语教学难度相对更大，它不但要求教师有丰富的教学经验、扎实的理论功底和较宽的知识面，而且对教师的英语水平、以及选用教材、授课方式等都有较高的要求。 　　笔者自从2003年开始进行“数字图像处理”课程的双语教学工作，针对目前该课程双语教材匮乏、授课方法单一、理论联系实际不足等问题，在教学实践中积累和总结了一些的经验，将从教材建设、授课方式、教学理念等方面进行说明。 　　 　　1编写适合的双语教材是当务之急 　　 　　双语教材是实施双语教学的重要保证。采用国外的原版教材作为选修课的双语教材是不完全合适的。英文原版教材一般内容较多，并没有考虑到海外学生的双育教学需求。由于双语教学较一般的汉语教学进度慢，大量的内容无法按进度完成，只有选讲原版教材中的一部分内容，造成教材信息资源的浪费。因此，即使是一本优秀的英文原版教材，但作为双语教材，内容较多、语言难度大、生词数量过多，造成学生阅读困难，远超过学生阅读的承受能力，不便于双语教学的顺利开展。 　　解决上述问题的一种可能的办法是将原版教材中打算选讲的内容拿过来，再加上它的中文翻译部分。一半是英文一半是其中文翻译的双语教材可以说是一种选择，但我们认为这种双语教材的编撰方式也不是完全可取的。这种英汉对照方式的教材很容易使学生直接就去使用教材的中文部分来获取知识，从而达不到双语教学的最终目的。双语教材的编写方法，要考虑如何做到语言浅显、平均每页不宜有过多的生词、教材格式安排上要富于变化、合理确定选讲内容，等等。 　　我们认为，双语教材的探索将不是一个短期的过程，要有一个经验的积累过程。目前我们的经验是对于“数字图像处理”课的双语教材，在内容选取和格式安排上都要花很大的功夫才行。首先要保证英文教学内容的难度要适当，太过晦涩的英文单词不能过多，还要保证内容的信息量和篇幅比例之间的合理性。适当的中文注释可以采用，像glossary、highlight这样的中文提示都可以加入，像教师的教案一样一目了然。 　　我们已经打算在“数字图像处理”课的在双语教材建设方面进行尝试，实际动手编写一本“数字图像处理”双语讲义，以突出我们的研究思想，使该教材成为一本新颖的、内容适当的、形式类似于双语教学手册的教材。 　　 　　2采用形式多样的教授方法 　　 　　我们经过对计算机专业学大学四年级学生的“数字图像处理”双语课的教学实践，总结了一些双语课堂讲授方法。 　　在上课的开始和结束部分，进行总结性的介绍时，可以全部使用英语。例如总结一下上次课都讲授过了哪些内容，重点和难点是什么，由于学生已经学习过了相关内容，熟悉其中的专业词汇，教师这时使用英文来总结完全没有问题。但要注意在全部用英语时尽量使用简单句，避免难懂的词汇出现，使学生很自然地重现上次课的讲授内容，而不至于引起不必要的精神紧张。 　　大四上学期对于本科生来讲是一个忙碌的时节，无论是考研还是找工作的同学都会感到时间很紧张，导致课前预习不够充分或根本不进行预习。而大四的很多选修课涉及的理论和知识面相对较宽，不下功夫学习很难掌握其中的精髓，有可能只是走马观花、仅仅了解了一些皮毛。怎么样在短时间内使学生掌握课程的关键点，是选修课教师必须去认真解决的问题之一。讲授某一知识点时，一遍英语之后又跟一遍汉语，英语和汉语的混杂使用破坏了学生的连贯性思维，致使学生形成“双语疲劳”。这就要求教师在备课时要多下功夫，对课程内容相当熟悉，能够对内容用英语进行描述。在讲重点内容和用很难英语描述有困难的部分，可以用汉语精辟地讲解和总结，使学生能够快速掌握或了解真正有用的理论思想及其应用方法。 　　“数字图像处理”需要高数和数字信号处理等前续课程的相关数学知识，公式的推导还是利用板书比较好，这样可以使学生抓住教师的思维方式，一步步地领会和感受数学知识的运用。由于“数字图像处理”这门课的特点，对于那些较难不易直观接受的部分，使用多媒体有助于双语教学的实施。例如，彩色图像、处理前后的效果显示、图像分割等方面的教学内容都是借助于多媒体能使学生更快速的领悟。因此，使用一定比例的多媒体教学是很有必要的。而且，辅助多媒体教学有助于提高英语的使用率，学生在清楚了语境的前提下有助于接受教师的英语讲授