高中学生的心理特征与数学学习方法.pdfVIP

名家讲坛 　　　　　　　　 　(2007年第 2 期 ) 1 · · 高中学生的心理特征与数学学习方法 100034　北京四中　刘 　坤 　 ( ) 1　高中学生的心理特征与数学学习对策 生重大的甚至是决定性的影响 高一 上 结束时所产生 11　高中数学课程的特点 的优秀生 、中等生和后进生有相当大的比例将一直持续 高中一年级要学集合 、逻辑 、函数 、数列 、三角与平面 到高中毕业甚至大学以后, 这一发现进一步加强了高一 向量 这些内容中理论成分所 占的比重与初中数学相比 年级特别是高一上学期应该是 “关键期中的关键期 ”这一 空前增加 无论是概念的抽象性, 论证的逻辑性, 方法的 认识 灵活性, 还是应用的广泛性与初中数学相比, 对思维水平 反面的教训更应引起我们警觉 : 的要求可以说是 “爬上了一个陡坡 ” 有相当多的中学生, 正是 由于高中一年级没有实现 高二 、高三年级要学不等式的系统理论 、解析几何 、 好这个转折, 数学学习方法与习惯一直不能与高中数学 立体几何 、排列组合 、概率统计 、极限、导数与复数 这些 的学习相适应, 成绩一再下滑, 最后甚至失去了学好数学 内容与高一数学相比, 理论成分更多, 方法论成分增加的 的信心, 给本人和家长带来了沉重的精神压力和痛苦 ! 力度更大 这是大家都不愿看到的 基于这一特点, 学习高中数学首先要全面 、系统 、深 一个严肃的重大课题摆到了我们的面前 :抓好这个 刻地掌握好数学理论的来龙去脉, 同时又要分析好 、理解 关键期的教育和训练实在是太重要了 ! 可是到底应该怎 好每个数学知识点的丰富内涵, 吃透它的思想实质 有 样抓呢 ? ( ) 了这样一个踏实的理论基础, 解题时就有可能做到 “用理 1 要正视 “转折点 ”, 引导学生自觉地实现 “转轨 ” 论思维 ”, 即用所学过的数学理论与方法去观察, 去分析, 要向学生讲请高中数学的特点, 激励他们要与时俱 去解决面临的问题 这是学好高中数学的根本方法 作 进, 认真地学习、领悟数学学习的科学理念与以理论型抽 为教师, 就应该认真去研究怎样教学生吃透理论, 怎样教 象思维水平为主导的数学学习方法, 自觉地 、尽快地按照 [ 1] 学生 “用理论思维 ”, 并且引导学生不断地总结这方面的 “数学学习的基本结构 ” 高质量地完成从初中学习到高 经验 否则必然会陷入盲 目性, 去搞什么 “题型教学 ”, 甚 中学习的转轨, 形成良好的数学学习习惯与方法 ( ) 至会滑到 “题海教学 ”的边沿 这将会给学生的学习带来 2 要珍惜宝贵的 “关键期 ”, 力争思维水平有一个 严重的后果