艺术治疗在高年级自我成长团体的运用研究.docVIP

95美教所暑期班劉梅英作業2 (期刊論文)Arts Psychotherapies）、表現性或創造性治療（Expressive or Creative Therapies），為結合心理治療與表現性藝術（如音樂、舞蹈、戲劇、詩詞、視覺藝術……等）兩大領域的心理衛生專業。（陸雅青，民89）。在一特定的空間和時間內，治療師運用其專業知識與技巧，透過藝術創作的活動協助個案抒發、瞭解、探索自己的內在情緒、想法、衝突和困擾，進而有效的幫助個案解決內在問題，適應他們所處的生活環境。（張怡敏，民92） 藝術治療在協助921地震災區民眾心理重建上功不可沒，也讓我開始認識了藝術治療的方式，藝術治療透過藝術媒材的使用將知覺性的心像帶入具體的視覺層面，大大了改善僅能透過語言呈現心像的限制與晤談效果。 而在國小實施此類的藝術治療課程，除了透過藝術與人文課外，教師也可在個人晤談時實施，藝術治療這幾年在國內非常流行，尤其在九二一地震後，採用了一些藝術治療，爲災區的兒童做心靈的復健工作。藝術治療是以繪畫等藝術表現形式來觀察一個人的內心狀況，從美術進入兒童的心靈世界，是以探討由兒童心理反映在圖畫上的〝心象〞，借由對這些心象的分析，去了解孩子的成長過程中心靈上的內在需要，有時言語或文字並不能完全的表達兒童的情感，繪畫等藝術表現形式不失為一個好方法。而繪畫等藝術中非常不贊同父母於兒童的成長過程中以畫的像不像來作為評價畫作好壞的標準，因為兒童在成長的過程中會因不同年齡而有不同對實質環境模仿的能力，太多不當的評價方式只會使兒童對自我失去信心，借由兒童繪畫中人物大小、之間關係、特徵等使我們了解其心靈世界，並且做出正確的指導，使兒童能在心靈上有建全的成長（陸雅青，民89）。 從事教育工作多年，發現每個小孩都是獨特的個體，想要了解他們唯有藉助一些媒介，在不自覺當中去認識、欣賞他們的獨特性。我們當然希望小孩不只在智力方面有所進步，並能熟練掌握外在世界。這種成長不僅限於認知，還要包括情感上的成長。事實上，藝術治療課程是可以被視為一種特殊的學習－－它處理一個人的內在世界以及切身的社會世界。 近年來，以一些團體輔導活動方案進行助人工作是當前主要趨勢，學校機構的輔導老師運用團體諮商的情形不斷增加，團體諮商具備節省人力、提供行為示範、成員之間維持長久支持及多重回饋等特性，因此可協助個體自我探索、自我了解、自我調適與自我實現。在國小階段尤其是高年級階段更要同儕的認同，受同儕的影響相當深遠，希望被同儕接納與隸屬團體。對高年級學生而言，團體諮商可以提供一個地方，讓他們分享並體驗衝突與困擾的感受，發現他們並非獨自陷在掙扎的痛苦當中，討論與建立自己的價值觀，學習與同儕及成人溝通，從領導者與團體成員的示範與回饋中學習，故團體諮商是協助國小高年級學生的一項有效輔導策略（謝麗紅，民90）。 而自己從事輔導工作多年，也曾經跟同事帶領好幾次的小團輔工作，在一次偶然的活動中，我們叫團體的成員畫我像什麼動物？結果出乎意料之外，有一位看似文靜的小女孩，竟然畫了一隻狗？問她為什麼？她認為狗是好動活潑的代表，她自認為是內心活潑的女孩，因此帶完性別小團輔後，就跟夥伴說，我們利用時間來規劃一個自我成長的課程，內容跟美術的媒材有關，從美術的塗鴉帶領孩子省思自己，也讓我們更了解這群孩子。 藝術治療的理論橫誇藝術、心理、教育、醫療…….等學門，檢視自己以往所學及工作性質，以前師專是輔導組畢業，而目前又在美研所進修，從事輔導工作多年，對於焦點團體的課程也深知ㄧ、二，如果藝術治療課程融入小團輔活動當中，藉由圖象的呈現，讓學生探索自我、瞭解自己，也提供教師認識學生、找出學生情緒的問題所在，幫助學生抒發情緒、解決問題、適應團體生活。 研究目的 本研究的目的主要是以藝術治療方式，協助高年級兒童在藝術治療輔導活動的過程中，能夠不斷的探索自我、覺察自我，進而使自我更能真實呈現，落實輔導活動,提供專業之協助,增進學生之成長與學習。透過團體動力,培養學生健全人格，建立良好人際關係。以下為本研究的研究目的： （一）、探討以藝術治療方式，協助高年級兒童在自我成長輔導活動個案研究的歷程。 （二）、建構國小高年級以藝術治療為核心之輔導活動方案設計模式，並開發相關設計方案。 （三）、經由輔導活動之實施，進行輔導方案設計之實際驗證，探討方案之適用性。並期望以研究之結果，作為國小高年級團體輔導方案設計、實施之參考。 參、文獻探討 一、 兒童藝術治療相關文獻探討 （一）藝術治療（Art Therapies）的定義 美國藝術治療協會給藝術治療所下的定義:是藝術治療提供了非語言的表達和溝通的機會。。。。。 。Arts Psychotherapies）、表現性或創造性治療（Expressive or Creative Thera