小学语文课堂互助交流学习模式的实践研究.docVIP

基于“群体交流”的语文教学案例及实践研究 一、课题提出 《》指出，“动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”实践、探索、合作交流等亲身体验的学习，能够更大限度地调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动力，更能培养学生的创新精神和实践能力。大力倡导这种新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。 1.从满堂灌到满堂哄 我们课堂上常常会让学生进行互动交流,但互动交流常常在课堂上变味：在学生没有交流意识的时候强迫学生四人一组或同桌之间交流；拿出过深或过浅的不适合学生交流的题目让学生交流；在不适合交流的场所（如多媒体教室）让学生交流等等。课堂看上去很热闹，每个人都在发言，其实仔细去观察，学生们有的言不及义，有的自说自话，课堂上乱哄哄，互动交流成了一种形式。 2.合作探究成为作秀 我们现在的课堂是，老师给了学生合作的机会，探究的题目，留下了交流的空间和时间，可探究的结果并不是学生交流出来的，在一定程度上说是老师“引诱”出来的。所有的结论都是老师思考过的成果，合作探究成了课堂上的表演，成了作秀。 二.课题的界定 [1]交流，指一个人或群体通过言语的或非言语的信息，在另一个人或群体的头脑中激发思想。 [2]教学性交流则特指课堂上教师用言语的或非言语的信息来激发一个或多个学生思想的过程。 [3]课堂群体交流指的是，在课堂上，教师用言语或非言语信息激发一个或多个学生思想、使教师与学生之间、学生与学生之间发生相互作用的过程。 三、研究内容 《小鹿的玫瑰花》 《我不是最弱小的》 《葡萄沟》 《雷雨》 《要是你在野外迷了路》 《三个儿子》 《蜜蜂引路》 《特别的作业》 四、研究点的选择 （一）课堂群体交流的组织形式 1.适当采用自由分组的方式 2.书面交流与口语交流相结合 3.借助视觉、听觉冲击带动交流 （二）课堂群体交流的内容 1.以“语文美”带动交流 2.以文本的不同特点为交流点 （三）实施课堂群体交流对教师的要求 彻底转变观念，语文课堂的有效沟通创造条件 1、面向全体学生 2、真诚关怀学生。 3尊重儿童天性。 修炼沟通艺术，为语文课堂的有效沟通积蓄能量。 1、语言沟通艺术。 （1）正确运用口头语言谈话 （2）正确使用书面语言讲述。 （3）合理设置课堂提问。 2、体态语言沟通艺术。 避免和解决“冲突”，为语文课堂的有效沟通铺路搭桥。 1、倾听 2、协商 3、引导。 五、课题研究的方法 1、调查法：是在科学方法论的指导下，通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划、系统的收集有关评价对象信息与资料的方法。 2、文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学课堂交流能力的科研文献材料，获取所需利用的信息。 3、行动研究法：在一定的理论指导下，有目的地观察记录实验对象的变化，不断探索课堂交流能力的操作策略，使理论和实践有机结合起来。 4、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。 六、课题研究的步骤及时间安排 1、20.2－20.3，制定研究方案，并对课题作进一步论证。完成课题的申请报告。 2、20.3—2012.7，组织课题组成员学习，邀请有关专家指导，讨论落实各层面具体工作。 3、20.9—2013.6，深入教学实践研究，探索培养学生交流能力的策略，使教师钻研教材的能力、研究课题的能力以及学生的交流能力有所提高，并形成一定的经验总结。 4、201.6—2013.9，整理资料，分析研究结果，进行结题论证。