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人教版 　　　义务教育课程标准 实验教科书  《数学》 （7～9年级） 介绍 课程教材研究所 中学数学课程教材 研究开发中心  编著 主编： 林　群　　（中国科学院院士）  (1) 数学思想方法中，最重要的是那些简单朴素的思想方法；任何复杂的问题，如能分解转化为中学数学中常用的简单问题，就会迎刃而解。 （2）应使问题化难为易，一些看上去很难的问题，如果能将其简单化，大部分中学生都可以很容易地接受。现在中学数学的许多方法，都应该变得人人明白、人人会用。 （3）数学教学应该有主旋律，再配以和弦，像音乐一样和谐美妙。这样，一是可以使学生喜欢数学，二是可以使学生抓住要领，逐步领会实质性内容。 （4）数学教育的目标主要是培养学生的能力，特别是创新能力。要通过数学学习，使学生发展理性思维，逐步成为追求真理的人，这对我国的未来有重大作用。 （5）关注数学教育的基础性和长远目标，反对急功近利，认为打好基础，掌握基本方法，是至关重要的。 ★ 本套教科书有彩色、黑白两种版本。 ★ 本套教科书配有相关的教师教学用书、学习参考书及学具等教学与学习资料。 编写目的 编写一套适应当代社会需求、反映科学进步、重视知识发生发展过程、适合初中学生学习的，具有普及性、基础性和发展性的数学教材。使学生获得现代社会普通成员必需的数学基础知识、基本技能和基本方法，提高科学文化素养，培养创新精神和实践能力，形成求真求实、认真严谨、勇于探索等良好个性品质，为终身发展奠定良好基础。 教材编写的重要依据 “三个代表”重要思想 “三个面向”的指示 《中共中央国务院关于深化教育改革 　全面推进素质教育的决定》 《国务院关于基础教育改革与发展的 　决定》 《基础教育课程改革纲要（试行）》 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》 编写指导思想 一、适应科技发展的形势，关注社会进步的需求，更新对数学基础知识和基本技能的认识，着眼于学生的长远发展，注重培养理性精神和创新意识, 提高学生发现、提出、分析和解决问题的能力。 二、遵循认知规律，努力为学生创造自主探究、合作交流的空间，为教师营造教学创新的氛围，为师生互动式教学提供丰富的资源。 三、促进现代信息技术与数学课程的整合，改进教材的呈现方式，提高学生学习数学的兴趣。 体现普及性、基础性和发展性 教科书特色 一、使教科书成为反映科学进步、介绍先进文化的镜子。 　1.重视科学，关注文化 ； 　2.重视基础，返璞归真； 3.重视思想，立足发展. 　二、突出学生的主体地位，体现学习方式的转变 。 　1．贴近生活，注重过程 ； 　2．发展思维，引导探索 ； 　3．加强实践，促进交流 。 　三、改进教科书的呈现形式，加强现代信息技术的运用。 　1．改进呈现形式，激发学习兴趣； 　2．重视信息技术，改进学习手段。 体 系 结 构 关于体系结构的说明 一、体系中包含“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容，体系结构的设计力求反映这些内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体。其中 “实践与综合应用”的内容以“课题学习”等形式分散地编排于各章之中。 　 　二、体系结构的设计中，既考虑到数学知识的内在关系，又特别关注学生的心理发展过程，注意了以下几个问题。 　 1．联系实际，体现知识的形成和应用过程，促进学习方式的改进，有利于生动、活泼、主动地学习。 例如，统计和概率以探究性和活动性形式分专题编排，有关各章全部安排“课题学习”，结合现代社会生活中丰富的实例，发挥典型案例的引导作用，改变以往处理这部分内容时过于偏重计算的做法，而侧重于统计和概率中蕴涵的基本思想。 　 　 又如，方程内容的安排以实际问题为出发点和归宿，在分析和解决实际问题的过程中，建立方程模型并引出有关概念，讨论和总结方程的解法，然后再运用所得理论进一步探究新的实际问题，提高对方程及其应用的理解，从而体现实践—理论—实践的认识过程。 2．具有一定的弹性，保证基础，提供发展空间。 例如，按照“说点儿理”“说理”“推理”“符号表示推理”等不同层次，分阶段逐步加深地安排推理能力的培养，在内容和要求方面注意基础性