复习阶段的策略.docVIP

复习阶段教学策略 在复习时，首先制定复习计划合理安排时间，请教上届同事的经验，认真阅读《课程标准》、《学业评价标准》和《教师用书》准确把握教学目标，精心设计教学内容，恰当选择教学方法，提高教学效率。还要做到以下： 一、以知识块为单位，对知识进行分类整理与复习。并结合学生实际，对本班学生普遍存在的问题进行重点的复习和引导，设计专项训练题加大训练力度，力求各知识点分类过关； 查漏补缺，调查为先。查漏补缺是复习的重要内容，所以，在复习前摸清学生中的“漏”和“缺”非常重要。在复习课中，教师应十分重视补“缺漏”和纠错误。摸清“缺漏”和常见的错误，平时摘记学生作业中的问题不失为一个好方法；在复习课之前，作些摸底调查也非常必要。我觉得，大家可以在复习一部分知识之前，提前一两天就在家作中布置一些这样的作业，从而通过批改家作，了解到学生现有的实际情况，找准重点、难点，找准各知识点容易出错的地方，增强复习的针对性。 二、设计题组时要注意把握各知识点的基础知识和基本技能要求，以双基训练为主，狠抓常规考点、常规考试题型的训练，适度设计拓展练习，提高综合运用知识解决实际问题的能力； （例如：案例中的练习设计） 三、注意提供足够的题组训练时间，精讲多练，加大堂上辅导力度，通过教师的帮扶，小组的互助学习，使不同基础水平的学生都能解决力所能及的练习，学困生能解决基础题，大部分学生能解决中难题，实现在各自的基础上有进步这一目标； 此外，还要注意关注学生的差异，尊重学生的差异，在“分层导学”上做文章，切忌“一刀切”。譬如，练习的设计可以注意分层导学，题组的第一层次可以是以导学为主的基础题,用填空式半扶半放,引导学困生完成基本的解题程序,并通过这一环节的导学,使之尝试独立完成完整的解题过程,实现双基过关目标.第二层次是与常规考试形式相对应的题目,可有填空、选择、判断改错、计算、解决问题等形式，学困生可适当挑选一些自己所能解决的练习；尖子可从中选择一些自己觉得掌握得不那么好的题目进行练习，而把更多的精力投入到拓展练习中；大部分学生则以第二层次的练习为主，力求题题过关。作业就可以适当分层，这样可能比“一刀切”的效果更好，既解放了学生，也解放了老师自己。 四、注意加大习题评讲的针对性（学生易错、易混或常规考点题型）和深刻性（对重点知识进行题型变式训练），提高每节复习课的实效。 五、学生可以设笔记本和错题收集本。 笔记本可以预习时自己梳理知识，上课时可以记老师补充题。 错题本可以收集作业，测试的错题。 让学生进行错题、难题交流，这也是一个比较有效的方法。教师可以鼓励学生设立一本“错题集”与“难题集”，还可以鼓励同学之间相互交流 “错题集”与“难题集”，强化评讲的针对性。而对于一些重点题型或一些具有较高思维价值的题目进行变式训练（含一题多解与多题一解的训练） 六、继续加大对过程与方法的研究力度，努力使学生了解知识的形成过程、基本的解题方法和一些常用的数学思想方法。 七、可以恰当做些综合练习，适应涂卡和答题。