三年级下册说课.docVIP

第一单元 两、三位数除以一位数 信息窗二 商中间、末尾有0的除法 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第6-9页。 一、说教材： 本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算，估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。 根据我对教材的分析，结合课程标准，我将本节课的目标制定如下： 知识与技能：在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。 过程与方法：经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。 情感态度与价值观：在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 重难点：根据学生的认知水平，我认为本节课的重点是学会三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算。本节的难点是理解三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。 二、说教法学法： 为了有效地突破重难点，本节课我将采用学导式讨论教学法进行教学，同时引导学生通过自主探究、小组合作的方式有效学习。 三、教学过程： 第一个环节、激趣引入。（预计用时3分钟） 1、创设情境，激发兴趣。 谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图） [设计意图] 由采访果品加工厂的情境引入本课，调动学生学习兴趣，激发探究欲望。 2、进入情境，搜集信息。 谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？ 引导学生按一定的顺序进行观察、描述。 [设计意图] 引导学生有序地观察画面，搜集信息，为学生提出问题、解决问题创造条件。 3、根据信息，提出问题。 谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？ 学生交流，教师板书。 [设计意图] 引导学生看着条件提问题，培养学生问题意识，有助于学生逻辑思维的发展。 第二个环节、探索新知。（预计用时20分钟） 1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。 （1）独立思考，探寻方法。 谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？ 学生列出算式后，教师板书：428÷4 谈话：428÷4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。 [设计意图] 先独立思考，再小组合作交流，既尊重学生的认知基础、思维方式，给学生提供自主学习的空间，又避免小组合作学习流于形式。 （2）班内交流，深化方法。 谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？ 学生交流方法并演示： 用小棒摆一摆。 估算428÷4的商比100大一些。 用竖式计算 [设计意图] 充分考虑学生已有经验基础，给学生留有较大的思维空间，便于学生利用知识迁移解决问题，在解决问题过程中体验计算策略的多样性，并突出估算教学，培养学生估算意识。 （3）交流竖式计算，弄清算理。 谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？ 学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。 谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式） 你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？ [设计意图]本环节的设计，注重发挥学生的主动性，引导学生独立思考、探索计算方法。对于竖式的两种形式，没有急于提出最佳方法，而是让学生独立选择适合自己的方法，利于培养学生独立总结方法的意识和习惯，为后面的算法优化打下良好基础。 2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。 （1）独立思考，探索新知。 谈话：这个问题怎样解决？ 学生说出算式后，师板书：204÷2 谈话：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？ （2）全班交流，深化算法。 谈话：谁愿意说说你的算法？ 大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？ [设计意图] 让学生用已获得的知识和经验，解决富有挑战性的问题，利于激发学生的求知欲望，获得积极的情感体验，增强应用意识。 3、反思总结，揭示课题。 谈话：观察一下，今天学到的知识有什么特点？ 谈话：对，今天我们学的就是商中间有0的除法（板书课题） [设计意图] 给学生自我反思的机会，让学生自主建构知识，尊重学生的主体地位。 第三个环节、巩固练习。（预计用时15分钟） 1、做课本第8页自主练习的第1题。 2、做课本第8页自主练习的第2题。 先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0？ [设计意图] 本课时的练习，充分利用教材所提供的练习，并在此基础适当扩展，