智障学生性别平等教材设计.PPTVIP

障礙學生性別平等教育教材設計 臺中教育大學特教系助理教授 王欣宜 1.認知障礙者注意力不易集中。 2.使用相關的學習策略—如：記憶策略。 3.適時變換教學活動。 1.教學內容應與學生生活息息相關。 2.可增加圖片等視覺線索，幫助學生更了解教材內容。 3.適當的教具：如勵馨娃娃，或使用VCD，例如現代婦女基金會的「誰是大野狼」。 4.根據障礙程度考量教學人數。 5.家長應參與教學。扭轉家長：「根本不懂，有什麼好教的？」的想法。 1.主要是採取「融入式課程取向」，目的在轉化知識而非添加知識（莊明貞，1999），張昇鵬（2002）的調查研究也支持這個觀點，該研究指出大多數的國中小的特教老師都贊成性教育的課程應並於有關科目實施教學較佳。 2.「融入—轉化」課程的目的是使性別平等教育落實於各學習領域課程綱要內，使兩性教育的課程與其他領域課程之結構融合為一體，即在進行其他領域之課程之際，同時也實施性別平等教育課程（莊明貞，2003）。 3.學者們仍建議應融入在各領域課程實施，使性別平等的概念成為各學習領域的一環，最能體現性別教育的目標（莊明貞，2003；游美惠，2004）。 4.將此課程的觀念應用於智能障礙學生的性別平等教材編輯上，根據啟智學校（班）的課程綱要，共將學習領域共分為六大領域，雖然兩性教育置於生活領域，但在「融入—轉化」的概念之下，也可於其他五個領域當中設計適當的性別平等教育教學活動，教師在平常各領域的教學中就融入性別平等的概念。 1.範例一—生活教育（保護自己、避免傷害） 2.範例二—休閒教育（p.157) 3.範例三—實用語文（性別角色的學習與突破） 4.範例三—實用數學（多元文化中的性別平等） Q ＆ A * 性別平等教育注意事項（胡雅各，2008） 性別平等教育注意事項（胡雅各，2008） 性別平等教育注意事項（胡雅各，2008） 性別平等教育教材設計方式 性別平等教育教材設計方式 性別平等教育教材設計方式 性別平等教育教材設計方式 性別平等教育教材設計舉例 *