爱如茉莉,说课稿.docVIP

《17、爱如茉莉》说课稿 各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《爱如茉莉》，下面我将从教材解读、教学目标重难点的确定、教学过程、作业设计、板书设计这五个方面来进行具体的阐述。 教材解读 《爱如茉莉》这篇课文是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一篇课文。这是一篇记叙亲情的文章。作者用质朴、平实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事。还通过对“妈妈生病住院还不忘让‘我’煮饺子给爸爸吃”“爸爸妈妈执手而眠”等细节的描写，告诉了读者，真爱就像茉莉一般，虽普通平凡，但却散发着阵阵幽香。 这样一篇清新质朴的文章，既可以让学生感受平凡生活中真挚的情感，又能使学生受到感染，从而丰富其内心情感世界。 教学目标重难点 1、学会本课生字，注意“茉”“揉”“膊”的书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意语音语调的变化。 3、通过“妈妈善意的谎言”“父母执手而眠”“爸爸蹑手蹑脚”“妈妈不忍惊醒爸爸”等细节，感受并理解“爱如茉莉”， 感悟父母间虽平凡却真挚的情感。 重难点：理解“爱如茉莉”，感悟平淡中的真爱。 教学过程 第一课时 （一）谈话导入，激发兴趣 1、有人说爱如玫瑰般浓郁，有人说爱如薄荷般清凉，还有人说爱如美酒般醇香，你觉得呢？ 2、学生讨论自己眼中的爱像什么。（激发兴趣，为课文的学习做好情感铺垫。） 3、在作家映子的眼中，爱如茉莉一般，她为什么会这么觉得呢？让我们一起把书翻开到第17课《爱如茉莉》来一探究竟（板书课题）。 （二）学习生字词 1、由于课文较长，文中易读错的字词也较多了，如：一愣、嗔怪、叮嘱、直奔、叮嘱、怔住······所以我会在课件上呈现这些易读错的字词，通过多次朗读正音为学生接下来的课文朗读做好铺垫。 2、生字描红，注意：“茉”上长下短；“揉”右边上半部分的一撇不要丢；“缕”绞丝旁······ （三）朗读课文，了解大意 1、自读课文，读通读顺。 2、指名分段朗读课文，相机正音，并指导学生注意语音语调。如：读到第5小节的“这也叫爱”时应该是一种质疑的语气，而不能平淡带过。再如：读到第9小节，父母执手而眠的场景时，应提醒学生以轻柔的语调来读出这温馨的情景······ 3、读完课文后我会要求学生自由地说说文章主要写了什么内容，培养其概括总结的能力。 （四）学习1-5自然段，了解作者对爱如茉莉的初步态度 1、自读1-5小节，思考：当妈妈说爱如茉莉时作者有什么想法？ 2、引导学生抓住“平淡无奇”“这也叫爱”这些关键词了解到作者最初对于爱如茉莉是持质疑的态度的。 第二课时 （一）复习巩固，导入新课 1、听写词语 2、通过上节课的学习我们知道了，作者映子对于妈妈所说的“爱如茉莉”，一开始是持质疑态度的，但是后来作者的态度改变了吗？（通读上节课的学习，学生应该都知道作者的态度是改变了的） 3、那么作者又是因为什么而改变了自己的看法的呢？下面就让我们一起来从文中找答案。 （二）教给方法，明确任务?1真爱无痕，爱流淌在生活中的每个细节。?就让我们用心地去读课文，关注细节：文中的一句话，一个动作，一个眼神；感受语言：一个字，一个词，一个句子，体会爸妈之间的真爱。?2.生用心品读6—18自然段，画出自己所能关注的细节，并在画出的句子旁写出自己的感受。?【要想还学生的主体地位，就应为学生留下与文本亲密对话的时空。这也是尊重学生独特体验的基础。】3、学生读出细节，谈谈自己的感受。针对该处细节，有不同感触的学生互相补充。教师适当点拨引导。? （三）抓住细节，品味真情1、6-8自然段关于“饺子”的细节? 抓住关键词“虚弱”读好妈妈的话，体会爸爸在妈妈心中的分量。?区分多音字“奔”bēn?bèn意义上的不同，从“直奔”这个动作中感受爸爸对妈妈的关心。?2、9-18自然段是课文的重点部分?（1）、第9自然段着力渲染了爸爸妈妈执手而眠的情景。? a、这是一个温馨美好的场景，父母双手紧握，阳光轻柔笼罩。那么在这一段的学习中，我会引导学生咀嚼“探”这一动词，从拟人的写法中体味阳光的情义，连阳光都不愿惊扰这对相爱的夫妻，不愿打破这份静谧美好。（经过对“探”字的分析与咀嚼，学生课后完成《补充习题》中的相关习题就会容易多了。） b、写阳光其实是为了写父母之间的真情，这种写作方法叫做“一切景语皆情语”。当我提出这一概念时，学生可能还不太理解，接着我会启发学生联系前面学过的《早》那一课中写梅花其实是为了写鲁迅时时早事事早的精神，《只拣儿童多处行》那一课中写海棠花其实是为了抒发冰心对儿童的喜爱之情，加深学生对“一切景语皆情语”这一写作方法的理解。?c、对文字以及文字背后所折射的情感有了深刻的理解之后，我会配上轻缓的音乐，指导学生用轻柔的语调、缓慢的语速读出场面的温馨与美好。 （2）、“我”和父母对话的过程把爸爸妈妈的两句话放在一起