落花生说课稿09.pptVIP

一、说教材 《落花生》是人教版小学五年级语文第四单元中的一篇精读课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。 课文讲述了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 这篇文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。 课文主要通过父亲的话，在落花生身上体现了一种精神，赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献的人。挖掘这篇课文的人文价值，使学生在学习过程中受到潜移默化的思想教育，应是这课教学最重要的目的。 由于父亲的话中，拿花生和桃子、苹果、石榴等作对比，教学中就往往容易在肯定花生的同时否定苹果等，并且把父亲第二次议论中“外表好看而没有实用的东西” 等同于苹果等。 在揭示文章中心的那一句“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”中，对于“只讲体面”的“只”字可能会重视不够，对于“有用”的理解也容易趋向假、大、空。 二、说学生 五年级孩子想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思维活跃、求知欲强、乐于表达、也愿意交流。他们已不是低年级的小学生，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。 三、说教学目标 1、有感情的朗读课文。 2、理解课文思想内容，使学生懂得“人，要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。 3、培养学生读书质疑、合作解疑的能力。 4、发展学生的批判、求异思维及辩才。 六、说教学过程 （一）导入 （二）认真读书，大胆质疑 （三）合作交流，解决问题 （四）各抒己见，明辨真理、 （五）学习重点句 （六）照应导入，揭示“落花 生”笔名的含义 （七）回味课文，感情朗读 （一）导入 1、以猜谜语形式导入新课 2、教师在黑板上写下自己的名字并说出其含义。 3、指名一生写下自己的姓名并告诉大家其含义，其他同学同桌之间相互说说。 4、教师板书作者笔名“落花生”请学生猜一猜，它有什么含义？ 5、介绍作者许地山，设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？ （二）认真读书、大胆质疑 1、学生自由大声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，不读破句子。 2、扫清字词障碍。 通过引导归纳，以下问题需重点解决： 1、我们辛辛苦苦种花生，为的就是要收花生，现在收获了，为什么要用“居然”? 2、父亲是怎样比较花生和桃子、苹果、石榴的? 3、桃子、石榴、苹果是不是外表好看而没有实用的东西? （三）合作交流，解决问题 全班反馈 解决问题1：使学生体会收获花生后的惊喜，指导朗读第一自然段。 【在阅读实践具体的语言环境中进行语言的积累感悟和运用，在读中积累语言，通过对语言的感悟来提高朗读能力。】 解决问题2：出示背景资料，学生阅读，找出答案，并教给查资料的学习方法。 【在培养探究性学习能力，拓展思维空间的同时交给学法。】 解决问题3：得出以下对比 解决问题4：不急于让学生说“不是”，而是引发学生发现和陈述具体事实，可出示一实物苹果，让学生来说说苹果的好处，火候已到时再擦去问号，得出好看而且实用的结论。 3、得出这一结论还不够，要向教科书的权威发起冲击：父亲说你们要像花生，有没有同学愿意做苹果那样的人？ （四）各抒己见，明辨真理 两大阵营同学在内部经过充分讨论，充实论据之后，展开辩论。 辩论结果，教师小结双方论点、论据，并设疑：少年许地山是怎么理解父亲的话，他是怎么说的？回归课文。 （五)、学习重点句 1、幻灯出示：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”学生齐读，指名说说对这句话的理解。 2、分别理解“体面”、“讲体面”、“只讲体面”。启发引导：讲体面有没有错？不讲体面是不是一定就错了？举例说明。只讲体面呢？再举例。指出不管是做哪种人，都要做有用的人，并理解“有用”。指出很多有用的人往往并不体面，深情赞扬默默奉献的人。比起台前受人瞩目的“明星”，幕后英雄们更为可敬。 六、照应导入，揭示“落花生”笔名的含义。 许地山小时候,父亲曾以落花生作比喻教育子女,给许地山留下了深刻印象.1921年许地山开始创作时,就以落华生作为自己的笔名(在古文中,华同花),勉励自己要做一个具有花生品格的人. 七、回味课文，感情朗读 【第三次读，这是在完全学懂课文之后对课文的回味、品读，通过有感情的读，再次强化了“审美乐趣”和“思想启迪”。】 六、说板书设计? 种花生--收花生 准备过收获节