教育学_第八章_教学_下教材教学课件.ppt

Company Logo Company Logo 你家孩子“小班”了吗？ 研究表明，教师所带学生以25个为宜，超过这个数，教师就会顾此失彼，只能是“抓两头”，中间“带带过”。而这种忽视“中间”的做法在现代教育中被认为是对绝大多数孩子的不公平。 压力源 高压区 中压区 散压区 讲台 前几排 中几排 后几排 行动区（有效监控区） 考虑：小班的利与弊 Company Logo 第二节 教学组织形式 三、分组教学制 外部分组 1、学科能力分组 2、跨学科能力分组 内部分组 1、不同学习内容和目标分组 2、不同方法和媒体分组 Company Logo 第二节 教学组织形式 三、分组教学制 优点：利于因材施教 缺点：很难科学鉴别学生的能力和水平。 学生、家长、教师的意愿与学生的要求相 矛盾。 副作用大，强者愈强，弱者愈弱。 Company Logo 第二节 教学组织形式 设计教学法：在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。 道尔顿制：教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。 优点：主动性和创造性 缺点：无系统性，设备要求高。 Company Logo 道尔顿制是这样上课的…… 1923年舒新城在《教育杂志》上发表了《道尔顿制与小学教育》一文，详细地介绍了英国康克斯达路学校4年级到8年级采用道制历史教学的情况。其中历史和地理共用一个作业室，并配备了专门教员辅导学生的学习。作业教员将作业贴于布告牌上，由学生抄录下来并独立完成。 　　比如四年级三月份的一份历史作业清单是这样的：让学生研究寺院是怎么获得僧食和银钱的？罗马丐僧的大概情况是什么？爱华德第三世的时候中世纪古城的情形（14世纪）？而且给予学生一定的指导。 对学生的笔记也提出了要求，比如让学生把134页的家系做一略传，但不要画人物画；让学生撰写一篇短文记述罗马丐僧的情形；让学生想一想里慈各街是否与14世纪的相似？让学生把所知道的商业基尔特的情形写出来？ Company Logo 道尔顿制是这样上课的…… 　　江苏苏州第四师范学校附属小学的一位历史教员写到：“我刚走进教室，就有一个很富有感情的学生，站起来急急迫迫的说道：‘去岁周老师曾经说过，日本侵略中国的地方很多，满洲不过是一部分罢了，等到研究外国地理的时候，再将日本和中国的一切关系，详细细的讨论。现在我们已经研究到外国地理了，不如就现在定研究日本的纲要吧’。还有许多学生接三连三的说：‘日本去岁出兵到东三省，今年又开始打大沽口，真是岂有此理。’‘日本惯欢喜欺负中国，是什么道理？……’于是，大家研究起了日本。” Company Logo 大班和小班的结合 ——20世纪50年代 美国 特朗普制 大班上课：两个以上的平行班上课，是优秀教师运用现代化 教学手段上课。 小班研究：每个小班２０人左右，由教师或优秀生领导，研 究、讨论大班授课材料。 个别教学：由学生独立作业，部分作业指定，部分作业自选。 优点： 利于培养学生独立思考问题、解决问题及独立研究的能力； 利于学生获得多种渠道的信息。 Company Logo 第三节 教学策略 学生学习有学习策略，那么教师教学也应该有教学策略。 一、概念 1、教学策略专以表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。 2、特征： （1）综合性 （2）可操作性 （3）灵活性 Company Logo 第三节 教学策略 1 2 3 4 内容型 形式型 方法型 综合型 Company Logo （1）内容型教学策略 核心：如何有效地提供学习内容？ 结构化策略 问题化策略 强调知识结构，抓知识的主干部分，构建简明的知识体系 强调培养问题解决的能力；问题解决作为学习教育的中心 教材编排：直线式、分支平行式、螺旋式、综合式等 教材编排：以问题为中心、联系生活实际 Company Logo 第八章 教学（下） Company Logo 大纲 教学工作的基本程序 一 教学组织形式 二 教学策略 三 Company Logo 考点指南 熟记课的类型、课的结构、班级授课制等基本概念。 1、教学工作的起始环节、关键环节。 2、教师如何备课、如何写好课时计划（教案）。 3、班级授课制的产生及发展。 理解教学工作的几个基本程序以及班级授课制的优缺点。 1、教学工作的基本环节。 2、班级授课制的优缺点。 3、