《数学课堂与有效教学》讲稿.docVIP

数学课堂与有效教学 宣汉县教师进修学校 向仕润 认识“教学”及有效教学 ● 教学就是“ 教师引起、维持或促进学生学习的所有行为 ” ，教学的本质就是探究。 ●课堂教学就是师生在规定时间内完成对规定知识内容的共同探究活动。 ●课堂探究活动应该是讲求效率的活动。 ●“有效教学”是一种理想的课堂教学形态。 ●“有效教学”有理想的课堂教学效率，反对低效、无效、负效的课堂教学结果，相对于教学投入而言，教学产出的“质”和“量”都达到了一定的预期目标。 ● “有效教学”有理想的课堂教学效益，价值取向符合国家社会和学生个体的积极而进步的需求。 ● “有效教学”是国家新课程改革对课堂教学的追求目标，也是学校和教师追求的目标，因此，学校和教师应认识“有效教学” ，努力追求学校课堂教学实现“有效教学”。 ●当前，全国数学课程改革研究的重点是数学课堂如何实现“ 有效教学 ” ，其目的就是为了解决当前数学课堂教学效率不高的问题。 ●即将颁布《数学课程标准（修改稿） 》在课堂教学“基本理念”中已明确地提出在课堂教学活动中要关注活动的“ 有效性 ” ，强调“有效的教学活动是学生学与教师教的统一”。 ●教师是数学课堂教学的组织者、引导者和合作者，数学课堂能否实现 “ 有效教学” 关键在于教师的教学方法与策略能否有效 。 “有效教学” 的研究意义 我国著名数学课程改革专家张奠宙教授就如何认识当前数学课堂有效教学研究的意义时指出： ●有利于实现数学课堂教学基本模式的转型有效教学研究是实现从 “单一传递中心教学” 模式向“ 互动对话中心教学 ”模式的转型活动。是努力顺应教学就是探究，教学就是寻求提高学生数学学习主观能动性的活动。 ● 有利于形成新的数学课堂教学基本理念有效教学研究是教学基本理念的转变活动，是努力实现数学课堂应当遵循的教学新理念： “ 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。” “教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。” “教学活动要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。” “学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程 。” ●有利于提高教师教学素养 有效教学研究既是关注学生学习成功的活动，更是努力实现教师角色转变的活动，它让教师在追求有效教学的活动中使自己的课堂教学理念、教学方法、教学技能、教学视野发生根本性地转变，从而大大提升教师的教学素养，从而使教师真正变成为数学课堂教学的 “ 组织者、引导者和合作者” 。 研讨要点 一、认识课堂有效教学； 二、有效教学的课堂特征； 三、有效教学的实施要点。 认识课堂有效教学 一、如何认识数学课堂中“有效教学” 数学课堂中的有效教学就是能在规定时间内最大限度促进学生数学学习进步与发展的探究活动。或者说，有效教学就是任课教师通过有效的课堂设计、有效的活动组织、有效的技能使用和有效的评测等教学行为来促进学生数学学习进步与发展的探究活动。 对数学课堂中的“有效教学”的认识可以归结为教师三种教学行为取向的达成来认识。 ●教学目标取向的达成； ●教学技能取向的达成； ●教学成就取向的达成。 1、目标取向的达成 ◇ 有效教学是指学生在老师的指导下成功地达成了学习目标的探究活动。对于初中数学，它表现为学生在 “知识与技能、数学思考、解决问题 ，情感与态度” 三个方面都得到优质进步和发展。 ◇ 数学教师的一堂课是否实现了有效教学，其中一个最重要的标志是看本节课的三维教学目标是否通过学生的数学学习活动得到了很好的实现。 例如：“勾股定理”中的教学目标达成 知识与技能目标 （1）理解并掌握勾股定理及其推导证明. （2）了解勾股定理在实际生活中的应用，并能利用勾股定理解决简单的实际问题。 过程与方法目标 （1）经历用方格法探索发现勾股定理，并利用组合拼图的方法验证勾股定理的过程。 （2）在经历“观察—猜想—归纳—验证—应用”勾股定理的过程中，发展学生合情推理能力，体会数形结合思想，方程思想和分类讨论思想。 情感态度与价值观目标 在了解我国和世界各国数学家探索发现勾股定理的史话中，感受勾股定理博大的文化价值和我国数学家的突出贡献，并由此培养学生的爱国主义情感。 从“目标取向”看本课的达成视点： 视点一：看教师的教学是否使学生掌握了勾股定理及其推导证明方法(面积法) ； 视点二：看教师的教学是否使学生在拼图中了解数形结合的思想方法(两种拼图法)，了解分类讨论思想(已知两边求第三边)，并能运用解决相关的问题(联系实际问题) ； 视点三：看教师的教学是否使学生感受勾股定理的文化价值(勾股文化)，并由此培养爱国主义情感(商高定理、大禹治水)。 2、技能取向的达成 ◇课堂教学是一种职业技术化工作