教育学期末考试基本知识.docVIP

教育学基本知识 一、学校教育就是狭义的教育，学校教育是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的，有计划，有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 广义的教育：教育是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动 二、教育的发展史：（1）世界上最早的教育专著是中国思孟派的《学记》。古罗马昆体良的《雄辩术原理》（2）“教育学之父”:捷克教育家夸美纽斯,1632年写的《大教学论》是世界上第一部以教育为论述的专著。（3）“教育上的哥白尼”：18世纪的自然主义教育家卢梭，著作《爱弥儿》。（4）德国哲学家、教育家赫尔巴特在1806年发表的《普通教育学》，是教育学作为一门学科的标志，他在伦理学的基础上建立了教育目的论，在心理学上建立了教学方法论，教学形式四段论：命了，联想，系统，方法。（5）杜威，1899《学校与社会》，他的基本观点：1教育即生活2从做中学3儿童中心。提出应以儿童在活动中形成的经验为主要学习内容（6）美国心理学家布卢姆，1956年制定了《教育目标的分类系统》把教育目标分为认知目标，情感目标，动作目标；（7）美国心理学家布鲁纳1963年发表的《教育过程》提出了“学科基本结构”观点;发现学习. 三、学校教育为什么能够对人的发展期主导作用：（1）学校教育具有较强的目的性（2）学校教育具有较强的系统性（3）…的选择性（4）…的专门性（5）…的基础性。 四、教育的文化功能：就是指教育系统对文化的保存和发展所起的作用。主要表现：1、教育能够传承文化：1）教育可以传递和保护文化,2)教育可以活化文化。2、教育能够改造文化3、教育能够创新和更新文化。 五、教育规律的分类：运用系统方法，分为教育结构规律，教育功能规律，教育发展规律。 六、教育目的：就是依据一定社会需求和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。是教育方针的核心和基本内容。 问答题：教育目的与教育目标、教育方针的区别和联系：1）教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求，而教育目标则是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，甚至可以是每个具体教育活动的具体目标。2）教育方针是教育目的的政策性表达 七、德育：教育者培养受教育者一定思想品德的教育。具体指教育者根据一定社会的要求和教育者的个体需要及身心发展的特点与规律，有目的，有计划，有系统的对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。 智育：是传授系统科学文化知识，形成科学世界观，培养基本的技能技巧和发展教育的智力。 美育：是培养正确的审美观，发展鉴赏美和创作美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。 “五育”的关系：1各有其相对独立性2之间具有内在联系3在全面发展教育中的地位存在不平衡性。 八、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高人民素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。 九、教师劳动的特点：1示范性，2创造性，3系统性，4学习性。 教师的社会地位：1专业地位，2经济地位，3政治地位，4职业声望。 教师的基本素质：1专业精神，2师德修养，3业务素质。 教师的前瞻性素质：1教育家的意识，2创新精神和改革意识，3教育研究的意识和能力，4健康的心理素质，5运用现代教育技术的能力，6法律意识。 十、课程：各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体，在这个总体中除了学校课程表中所规定的课程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观，态度，行为方式等校园文化因素对学生的影响。 十一、校本课程：是指以学校为基地开发的课程，其开发主体是教师。具体就是某一学校的个别教师或教师集体，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校，本年级或本班特定的学生群体而编制，实施和评价的课程。 十二、泰勒的目标编制模式：1确定目标，2选择经验，3组织经验，4评价结果。 十三、教学：在广义上，是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行的学习活动。在狭义上，指专指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。 十四、教学的基本作用：1授受基础知识，2形成基本技能，3发展基本技能，4促进个性健康发展。 从教育目的看，教学作用主要表现为：促进学生思想品德的发展；促进学生智力的发展；促进学生身体素质的发展；促进学生审美情感和审美能力的发展。 十五、教学过程的基本矛盾：是教师在教学过程中所提出的认识和学习任务或其他任务与学生的知识和心理的现有发展水平之间的矛盾。是“教”与“学”的矛盾：1认知方面2情感方面。 教学过程的环节：1明确教学目标，2激发学习动机，3感知教学材料，4理