班主任工作中的德育教育.docVIP

浅谈班主任工作中的德育教育教育理论告诉们，学生的思想品德是在家庭、社会和学校教育影响下逐步形成和发展起来的，由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育在近十年的班主任工作中，始终坚持狠抓思想品德教育，取得了一定成一真诚，奠定情感基础。班级是师生之间心灵相互接触的世界，在心灵上的最微妙的相互接触中，唯有用真诚的心去拨动学生的心灵，真正尊重学生的人格价值，才能开启学生的心扉 　二关注，的必要前提。关注，实际上是对学生的一种尊重，尊重学生作为个体的人格，就要关注他们在个人的情感感受，关注他们真实的内心世界。关注，需要敏锐的观察准确地了解学生的心理是进行沟通教育的前提学生的心理活动是在大脑内进行的，看不见摸不着，只能透过外显行为进行推测。因此，善于察言观色，明察秋毫就更为重要。学生表面的细微变化可能预示着巨大的心理变化，班主任对班级的每个学生情况都应关注，及时发现问题，才能及时进行沟通引导。有一次我发现认真倾听，弄清了学生内心真实的思想，接下来的开解引导就可以对症下药，取得事半功倍的效果了。三. 激励，的有效途径。　激励，实质就是从人的内心世界强化人的动机，改进人的行为，增强人的内驱力，使人朝着积极向上的方向发展的动态过程。卡耐基认为人类性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪，每个人都有渴望得到别人肯定认同的心理，师生心理沟通过程中，班主任对学生适时的激励 ,真诚的表扬，会让学生感受到你对他的尊重和认同，对你进一步产生信任之情，愿意对你敞开心灵之窗，师生之间的沟通也会达到一个新的境界。这就要求教师善于发现学生的闪光点，及时提出表扬，特别是差生，肯定他的优点和成绩，可以增强他的自信心，增强他改正缺点错误的决心。激励，还表现为学生遭遇挫折困难时对他真诚的关心引导和鼓励，青少年学生心理较脆弱，常会处于人生的十字路口，几句真诚的劝导鼓励，可以拉他走出迷茫的浓雾，重新迎来一片灿烂的晴空。我班有一个男生，成绩不错，初一时他上课总喜欢睡觉，多次批评也无效。后来，通过与他交谈，我了解到：他小学时成绩不错，家中对他的期望也很大，但升中学时，他灰心，才有了这样消极的表现。我就对他说我发现你是一个不错的孩子，，并不代表永远失败，你有良好的基础，你身上还有很大的潜力，老师相信你只要努力一定可以取得好成绩，再次向人们证明你是优秀的。接着又给他讲了一些在逆境中奋起的事例，让他明白到人生免不了遭遇挫折，重要的是要有努力奋起的信心和决心，决不可沉沦自毁。真诚的激励，让他重新恢复了信心，学习和表现也有了稳定上升。　　四.引导，的重要环节。　　学生的心理正处在一个由不成熟到成熟，由不完善到完善的发育过程，同时，成长中的中学生十分看重自己在他人心目中的形象和位置，总体来说他们的心灵又是积极向上的，理智正确的引导必不可少。 有人说学生是花朵，老师是园丁，园丁只有了解了各种花的秉性和需要，才能培育出满园春色；有人说学生是小树，老师是树根，树根只有感受到小树的需要，才能有选择地提供养料，让小树逐渐枝繁叶茂，成为参天大树。真诚的沟通，才能真正了解学生，才能有的放矢的帮助和教育学生，达到教育的最大成效；真诚沟通，才能走进学生的心灵，拭去学生心灵的尘灰，让他们健康的成长；真诚的沟通，才能给学生一方自由美好的天空，让他们的心灵尽情放飞，一直飞上更加辽阔，更加湛蓝的高空。