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语文多媒体教学中教师和学生的角色分析 一、?????? 多媒体教学方式在目前职中语文教学中运用的现状 在计算机迅猛发展、网络连通世界的冲击下，传统教学中的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教学技术显得有些力不从心、难以招架，语文学科也不例外。在语文教学中恰当地运用多媒体教学，对于提高教学效果具有重要的意义。然而，在实际教学中，部分教师对其存在盲目崇拜的倾向，为应用而应用，背离了语文教学的根本目的，在以下几个方面： （一）????????????? 在实际教学中，许多教师盲目地依赖多媒体技术，或者采用多媒体手段把所有的教学环节再现出来，这样教师就成为多媒体技术的努力，只起播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。许多老师在课件上大做文章，在其中集中大量的图象、声音信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上朗读、思考的时间，语文课几乎成了多媒体课件的展示课。 （二）????????????? 凡是公开课都选择运用多媒体网络技术，每个教师都会精心准备课件，把每一个教学步骤，每一个设计好的教学任务通过多媒体辅助演示出来。粉笔、黑板等早已失去其应有的教学工具的地位，成为了教学观念落伍的代名词。这些教师在教学任务的设计上虽然强调突出学生的主体地位，但在教学过程中下意识地利用了对学生调控支配的权利，以课件为中心，以教师为中心，学生的主动性并没有得到很好的发挥。 （三）????????????? 有些老师易犯“穿新鞋，走老路”的毛病，手里运用的是现代教育技术，心里念的是“应试教育”那本旧经。认为运用电教每体就是大容量、大训练，把书本上、教案中、题库中有关的内容全部搬到屏幕上，把课件变成书本和资料的压缩饼干，其结果不是减轻了学生负担，反而为“应试教育”添上了现代教育技术的魔力。这样的教学方式与传统模式几乎没有根本上的改变。正如很多教师指出的：从过去的“人灌”到现在的“机灌”，学生还是被动接受知识。 二、?????? 克服上述弊端，充分发挥多媒体网络技术在语文教学的优势和作用，关键在于坚持以人为本，使多媒体教学手段成为教学过程的有机组成部分。具体可从以下两个方面着手： （一）????????????? 首先，教师在多媒体辅助教学中仍应发挥主导作用，教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。在教学中，教师以其人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间情绪的相互感染，来调动学生积极参加教学，使其产生良好教学效果尤其是对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体不能替代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。师生间的口头交流，是培养锻炼学生语言表达能力的好方式，是计算机所不可替代的。教师的主导作用，不应因多媒体手段的应用而被削弱。 其次，调整运用多媒体的频率。合理地运用多媒体辅助教学能较好地提高语文课堂教学效率，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，使语文课变成多媒体课件展示课，教师变成“放映员”，会给语文教学带来过犹不及的后果。事实上，在这样的课堂上学生的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对知识的获取量相当有限，并导致学生在有限的课堂缺乏自己思考吸收知识的时间。因此，我们在使用多媒体时，应该抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生积极主动地参与到教学中。例如教学王勃的《腾王阁序》，多媒体的使用只是在介绍腾王阁的时候出示腾王阁的图片，把学生陌生的腾王阁形象地展示在大家的面前。教学《劝学》，多媒体的使用只是让学生听专家的朗诵，多媒体的使用在课堂教学中起到点睛之笔。 最后，注重各类媒体的结合应用。在语文教学中，计算机教学所起到的作用是许多传统教学媒体不可替代的。但是它也不是万能的，我们不能过分地夸大它的效用，而违背学生在学习中的认知特点和认知规律的科学性。只有结合使用各种媒体，处理好计算机教学和传统媒体教学的关系，取长补短，发挥最大的教学效益。黑板和粉笔仍是我们老师的主要教学工具，不能因有了多媒体就忽视了黑板板书的作用。在课堂教学中适时地运用板书，它的直观性和引导性有时是多媒体不能比的。 （二）????????????? 多媒体教学的鲜明特点之一是授课内容形象生动、图文并茂，能充分调动学生的视、听等各种感官，提高学生学习兴趣，从而使学生对学习内容的理解更透彻、记忆更深刻。然而教学实践并不总是如此，由于多媒体教学中信息量过大，呈现速度过快，停留时间短暂，易出现“信息飞逝”，学生不但跟不上，更没有时间发现问题、思考问题。只是机械地、被动地跟着老师走。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点。切不可为了追求在课堂上多一点现