如何组织学生进行探究性活动.docVIP

如何组织学生进行探究性活动 教师在上课前或每学期开学初，应制定明确的探究性学习目标，精心计划。如在讲解《人体内三大营养物质的代谢》的一课内容，该教学内容与学生生活密切相关，来源于学生的实际，有着现实的生活背景，这就为开展有效的探究性学习提供了保障，我在学期初就确定把该内容作为学生探讨活动的尝试。  一、转换自身的角色 新课程为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程，教师首先要转变角色，认识自己新的教学身份。新课程实施后，教师的角色有时更像是一个主持人。做一名主持人不易，做一名出色的主持人更难。崔永元的成功在于他能够耐心倾听，恰如其分的点拨，能较好地与观众互动。同样，优秀的教师应该是能有效地组织教学，成功地扮演自己的角色。在新课程的实施中，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。然而，在实际教学中，一些教师的角色扮演还有一些不尽如人意之处。一些教师在实施新课程中不清楚自己应该扮演什么样的角色。例如，一位教师在准备上“生物的特征”一节课时，竟然不知所措，原因是这位教师认为这节课的内容单凭老师讲，只要十几分钟的时间就可以完成，而在剩下的时间里便觉得没事可做。这说明这些教师关注的依然只是自己的教，并试图以自己的教去代替学生自我体验、自我探究的学习过程。  二、把握教材，精心设计探究计划 探究学习是学生从学科或生活的问题（或任务）出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识技能、培养实际能力、获得情感体验为目的的学习方式和学习过程。开展探究性学习，要求教师做到：一要钻研、熟悉教材，把握新课程的设计理念和新教材的内容体系。二要根据教材局部章节的知识点、知识块选定开展探究性学习活动的项目、形式。 教师精心设计好探究计划，是有效指导学生开展探究性学习的必要前提。无论是老教材，还是新教材，就教学内容而言，并非所教学科的所有知识都应该或都适合探究性学习。因此，哪些内容让学生探究，开展哪些探究活动，教师事先要心中有数，而不能盲目或随意而为。 三、选择和组织恰当的教学材料 在指导学生开展探究性学习中，教师要选择或补充恰当的教学材料内容，并使它们能适应学生的兴趣、知识、水平、理解力以及他们的生活经历，不要太深，也不要太易。如上述《人体内三大营养物质的代谢》一课，我在上课时先发给学生人手一张《常见食物营养成分表》，表中这些食物大多是学生天天吃到的，**常生活离不开这些食物，学生可以在表上查找这些食物有哪些营养成分。教师选择教学材料非常恰当，没有一点生活距离，这大大提高了学生的兴趣，材料的起点不深，又可为下面的实验、质疑、猜想作铺垫。  四、做好课前准备和教学组织安排 每节课前学生要作哪些准备，有什么要求等，教师要提前告诉学生。如果是校园外的活动，教师还要帮助学生联系有关事宜，并要把学生的安全放在第一位。如在学习《酸雨等全球性环境问题》一课时，我首先安排学生进行“宝应县的水质、大气、固体废弃物等调查”活动，将学生分成几个小组同自来水厂、村镇、交通、环保局等有关部门进行了联系。 探究学习作为一种课堂组织形式常常是协作性的活动。教师必须懂得在什么时候以及为了什么目的才采用全班教学、小组合作和个人单独工作这样一些教学组织形式。例如学习对象或任务较为简单，个人经过努力后能独立完成的，最好由个人单独进行；学习较为复杂需要合作才能完成的，宜采用小组教学，这时小组活动可能有助于相互启发和材料共享。这些课内的教学组织环节都必须在设计中体现出来。  五、指导学生开展探究性学习  １．教师的指导首先表现为：激发、鼓励 在探究性学习中教师应时刻注意激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与探究活动，给予学生自主活动和表现自己的机会。当学生的探究获得某种成功时，教师应给予表扬，当学生处于困惑时，当学生的某种强烈愿望未能实现时，教师应给予必要的引导和鼓励。 在探究性学习中，教师要注意课堂效果，为学生创设一个有效的学习环境，这包括鼓励学生，耐心地帮助他们学习，以及让他们乐于智力冒险而不必担心因犯错误而受批评。提供探究的问题要有一定的挑战和困难水平。如果学习太容易，学生会感到厌烦；如果太难，他们会产生挫折感。最能激发学生动机的是，让他们作出一定努力并达到较高的成功水平。教师在设计教学活动内容时，应尽量让学生的成功多于失败。当学生取得成功时应及时给予表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视；失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因，积累经验。当然，要注意激励手段的适度运用，表扬、鼓励手段如果过于频繁使用会丧失它的有效性。  ２．教师的指导不能“越俎代庖” 各科