有效教学(方).ppt

邻水县中小学教研室 方晓云 一、如何理解有效教学 二、当前有效教学的缺失 三、如何实施有效教学 四、有关问题探讨 （一）有效教学的基本内涵 有效教学的由来 有效教学的基本内涵——师生遵循教学规律，以尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能好的效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的教学 有效教学的本质 ——教学目标的科学化和高效化的达成 新课程有效教学的真义 新课程有效教学之真义——三维目标的有效达成 一是学习效率要高 二是思维状态要活 三是学习兴趣要浓 （二）课堂是实施有效教学的核心 课堂是师生生命的有机构成部分 课堂是实施有效教学的核心和主战场 二、当前有效教学的缺失 （一）沿袭传统教学的经典陋习 1、单向灌输 2、机械训练 3、教师表演 4、急功近利 （1）教学活动形式化 （2）合作学习的低效化 （3）预设和生成矛盾化 （4）教学手段花样化 （5）教学评价简单化 三、如何实施有效教学 （一）有效教学关注的重点 （二）当前要解决的迫切问题 （三）实施有效教学基本要求 （四）当前推崇的有效教学模式 （一）有效教学关注的重点 重点关注学生 重点关注学生的发展 重点关注教学过程 重点关注教学反思 （二）当前要解决的迫切问题 一要梳理无效行为 二要采取针对性措施 三要提高教师的专业素养 四要构建发展性评价体系 （三）实施有效教学各环节基本要求 有效备课 有效上课 有效检查反馈 有效反思 （一）有效备课的基本要求 1 备深教材—— 拓展有效的教材资源 对教材进行创造性的选择、增加、补充，有效整合教材资源。 充分挖掘教材资源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”。 （一）有效备课基本要求 2、备透学生—— 了解学生 分层要求 以学定教 （一）有效备课的基本要求 3、备好教法和学法—— 活用教法 讲求实效 重视主动学习 4、确立有效的教学目标 确立有效的教学目标 ：解读课标——对话文本——了解学情 1、立足课标，把握教学方向 2、分析教材，确定目标和内容 3、分析学生，进一步确定目标和内容 为什么说教学设计的主体工程是问题设计 新课程强调思维活动程序 激活课堂成为有效教学的兴奋点 案例《美丽的丹顶鹤》 师1:教师解释：丹——红色 师2：问题1：丹顶鹤是怎么得名的? 问题2：那么你推测“丹”是是什么颜色？ （二）问题设计的基本要素 问题的宽度 问题的深度 问题的角度 问题的精度 问题的难度 1、问题的宽度 问题的宽度——思考的范围或问域空间 问题陈述应该具体 问题与课程内容相关 案例:某老师教“被子”一词 2、问题的深度 问题的深度——思考的层次 问题要符合课标对教学内容的要求 3、问题的角度 问题的角度：思考的方向 给予学生思维的定向与思维活动的路径选择 案例：《乡愁》教学片段 4、问题的精度 指问题表述的精确度 问题设计的语言要精确 问题涉及的逻辑要严密 案例：根据正弦函数图象找出五个特殊点 5、问题的难度 指问题设计的综合效果与学生认知水平的距离 问题难度是相对学生认知水平的 问题设计要有思考的力度 问题设计不要超脱学生临近发展区的认知阈限 （二）有效上课 1、创设有效的学习情境 情境的创设应该为教学服务。教师要尽可能地从生活或具体情境中引入新知，让学生在有效地情境中产生学习和探索的兴趣。 案例： 《同底数幂的乘法》课题引入 《直线和圆的位置关系》引入 2、设置有效的课堂提问 问题设计要有效 提问时机要恰当 给学生充分的思考时间 恰当评价学生答问 3、经历有效的探究过程 探究性学习是在教师指导下和课堂集体教学环境中进行的，是学生自己探究问题、研究问题、解决问题的学习方式 学生的探究精神、创新意识和充实的情感体验、健全的人格是在探究过程中受到熏陶、感染、历炼而成的 教师要创设有效情境，让学生经历探究过程 4、组织有效的合作学习 课堂教学中采用小组学习团队合作，是培养学生创新意识的一种有效方法。 合作学习是小组为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。 其次，在具体操作中教师至少应注意： 1、分工明确。 2、建立机制。 3、适时引导。 追求互动生成的课堂已成为教师教学的追求。 教学中的生成必须是学生经过认真思考后的结果才能理解为生成。没有思考而生成的内容都应视为无效的生成。 案例：《春》教学片段 案例 ：（九龙中学付晓波执教高一）《诱导公式五》的证明：学生利用三角函数正弦线构造全等三角形，利用其性质得证，比起教材直接利用前面的公式（共有六组）证明更直观形象，这也是教师课前未想到的