河北 王长福 浅谈初中物理教材中的图片教学.docVIP

浅谈初中物理教材中的图片教学 河北省顺平县教育局教研室 王长福 邮箱 spjyswl@ 邮编072250 新课程教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，教科书中的大量图片传递的信息都是宝贵的课程资源，是呈现科学情境的重要形式，对学生起着潜移默化的教育作用，在教学中引导学生观察这些图片、说说自己获得的信息、倾听他人的收获，应引起教师足够的重视。 首先，对于教材中的图片，教师要引导学生观察，指导学生掌握基本的观察方法，先是指导学生有序地观察，分辨事物主次，或由远而近，或从上到下，或从整体到局部；然后是指导学生观察事物的静态和动态，静态主要是观察事物的颜色、形状、数量、位置等；观察动态物体主要是看它怎样运动、怎样发展变化。总之，观察是一个很复杂的思维过程，让学生在观察中分析和思考，提取有价值的素材，提出有意义的问题。 其次，对于教材中的图片，教师要引导学生把通过观察所获得的信息说出来，说说图片中所描绘的物理现象，描述图片中所蕴含的科学过程，可以激发学生的形象思维，把原本抽象的东西变得形象生动，易于理解，同时也培养了学生的表述能力和把图片语言转化为物理语言的能力。在学生说的过程中，教师也可以设计一系列的问题，引导学生对一些观点做出简单的评述和分析，提高学生的交流能力和思维分析能力。例如教科版物理八年级上册第二章“运动的速度”一节，课本中展示了六幅图片： 有的老师只是让学生看了看图片而没有下文，也有的老师对六幅图片只字未提。新课标把过程与方法作为课程目标之一，要求水平是：经历，让学生经历物理现象的过程，有初步的观察能力；能描述物理现象的主要特征；能在观察或学习过程中发现一些问题，有提出问题的能力；从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，并能运用规律解释具体问题。对于上述六幅图片老师可设计如下问题串：1、比较ABC三幅图片你可获得什么信息？2、比较DE两幅图片你可获得什么信息？3、比较CDF三幅图片你可获得什么信息？4、综合六幅图片又可获得什么信息？5、比较物体运动的快慢，你有哪些方法?①相同时间走的路程不同，路程大的快 ②相同的路程需要的时间不同，时间短的快③不同的路程，不同的时间，怎样比较快慢？学生在观察比较的过程中经历了知识的形成过程，很自然的得出了结论，也达成了过程与方法目标。所以充分把握课本中的图片资源，揣摩课本中图片的编排意图，对于培养学生观察、分析和概括能力，让学生了解物理学的发展史和科学家的事迹，了解必威体育精装版的科技成果，了解世界上多种文明对科学发展的贡献，特别是中华文明的贡献，这不仅是课程目标的要求，也应作为我们教学的重要组成部分。 第三，对于教材中的图片，教师在引导学生描述所获得的信息时，同时还要注意引导其他同学倾听他人的收获。“听君一席话，胜读十年书，”听能使我们博采众长，弥补自己，萌发灵感，还能使我们养成尊重他人的良好品质。因此要引导学生养成善于倾听别人发言的习惯，要关注和指导学生的倾听方法，一要认真听，不管是老师讲还是同学说，都要认真听，认真想；二要耐心听，当同学回答有错误时，也要等他把话说完后再指出；三要虚心听，当别人提出与自己不同的见解时，应虚心听取意见并边听边修正自己；四要辩证听，在他人阐述观点时，要敢于质疑，勇于创新。同时，教师在课堂上要有意识的问学生：“你听懂了吗？”“你赞成谁的观点，为什么？”“你还有什么补充？”“请你对他的说法进行评价。”……让学生在倾听的过程中获得更大的收获。 第四，对于教材中有探究价值的图片，教师要引导学生提出有探究意义的问题，对问题的成因提出猜想，对探究方向和可能出现的实验结果进行推测与假设，从而为设计实验进行科学探究做好准备。例如教科版八年级上册第五章第三节《汽化和液化》中，有一幅观察水的沸腾的图片如下图，教师可引导学生提出探究水沸腾的规律的问题：水沸腾后继续加热，温度计的示数怎样变化？学生通过实验记录温度计的示数，就会得出水沸腾时的规律。另外，教师也可以引导学生观察图片提出与物理学有关的问题并解答。例如： 问题1：水沸腾时冒出的“白气”是怎么形成的？ 答：是水蒸气液化形成的小水滴。 问题2：温度计是利用什么规律制成的？ 答：是利用液体热胀冷缩的规律制成的。 问题3：水沸腾后继续加热，温度会越来越高吗？ 答：温度保持不变。 问题4：用酒精灯给水加热时，能量是怎样转化的？ 答：酒精的化学能转化为水的内能。 第五，在课堂中进行图片教学时，老师要注意关注每一个学生的状况，要特别关注行为习惯差，学习行为能力差的学生，他们在观察图片时、倾听他人的发言时或者表述自己的观点时存在的问题要及时用各种方法引导纠正。这个环节也是教师二次备课的环节，对学生学习中的问题特别是普遍存在的问题，