贯彻全新教学理念 郭焕先.docVIP

贯彻全新教学理念，打造新型教学模式 ——《山羊兹拉特》 第八次基础教育课程改革，已经在全国推广开来。徜徉于如火如荼的新课改，有欣喜，也有忧虑。欣喜的是课改终于又迈出了具有历史性的一步，忧虑的是面对陌生的课改理念，我们无所适从。正在我感到茫然不知所措时，我们学校结合本校生源特点研究出一套新课改下的课堂教学框架，即临汾五中“生本大课堂”教学框架。这个教学框架的具体内容是：一、预习及展示。二、质疑兼探究。三、过程和方法。四、总结再提升。 为了尽快适应我校的“生本大课堂”教学模式，提升自己的专业素养，我也积极投身于这场课改的浪潮中，努力实践，积极探索。下面，我就具体谈谈自己是如何操作的。 本学期的下半学期，我们开设的选修课是《外国小说欣赏》。刚拿到这本教材时，看着新颖的总体体例和单元体例以及以前接触甚少的文学作品，有一种无从下手的感觉。于是，我向前辈们请教并认真阅读了课本的前言部分。从前言中我了解到这门课程开设的主要目的是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征。与此同时，适当地勾勒外国小说史的大致轮廓，在话题方便之处简约地介绍外国小说的创作方法以及诸种流派，最终目的是初晓小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。 本教科书分为八个单元，以小说的基本元素而设定，分别为“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”“虚构”等。 上周，我们学习了第七单元，结合“情感”这个话题，我和学生重点探讨了《山羊兹拉特》。（2个课时） 预习及展示 本文作者是曾获得过诺贝尔文学奖的美国犹太裔小说家艾萨克·什维斯·辛格。关于作者的一些基本信息，我课前让学生自己上网查找资料，多数学生都能自觉完成。（学生对上网查资料似乎比较热心）而这个也不是本节课的教学重点，学生只要稍加了解即可。 通过对前面几个单元的学习，我发现大多数学生并没有课下预习课文的习惯，所以，对于故事情节比较简单，篇幅较短的文章，我通常会要求学生当堂预习。《山羊兹拉特》正好符合这个特点，我给了学生10分钟左右的时间仔细阅读文本。在阅读的过程中要圈点勾画，并且准备好用最简短的话复述故事情节。本节课的预习及展示环节大致在10——15分钟。 二、质疑兼探究，过程和方法 对于文本的解读，前面的几个单元基本是用导读单的形式将教学内容呈现给学生，所以这篇课文也不例外。由于文章内容比较简单，考虑到学生提不出什么有价值的问题。所以，大部分问题我就直接呈现在学生面前了。我是这样来设置问题的： 1、阿隆一家为什么要卖掉兹拉特？阿隆的家人对这件事的态度是怎样的？兹拉特的反应如何？ 2、阿隆和兹拉特在前往目的地的路途中遇到了暴风雪，他们是如何战胜暴风雪的？战胜暴风雪的过程说明了什么？ 3、文章有不少段落写到暴风雪，暴风雪在文章中起到什么作用？ 4、当暴风雪停了，阿隆看到 “夜空一下子变得明朗起来。圆月在雪地上洒下片片银辉。……月亮在苍穹中游弋，就像在大海里一样”这段环境描写的作用是什么？ 5、文章最令你感动的是哪一部分？（阿隆和兹拉特的对话），你能否读懂兹拉特的内心语言？ 前四个问题难度不大，学生基本能在较短的时间内独立完成。第五个问题需要小组协作完成，按照平时4人一小组的习惯，学生很快展开了激烈的讨论。他们最终为兹拉特设计出了丰富的“语言”，比如： 郭英组的： “大难不死，必有后福。” “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” “只要有你在，我什么都不怕。” “我们生死相依，不离不弃！” 张豆豆组的： “要是我们不出来，就不会发生这样的事。” “呆在家里多好啊，干嘛要领我出来？” “都怪你，都怪你！” “啊！我不需要你！” 王姣荣组的： “和你在一起，我很快乐。” “和你在一起，就是冻僵了我也愿意。” “我需要你，你也需要我！” “我永远和你在一起。” 可以说，三组各具特色，如果从理性和情感的角度说，王姣荣组的要略胜一筹。因为他们组情感把握得很到位，而且比较符合兹拉特的性格。当然，郭英他们组恰当地引用了熟语和诗句，也是值得肯定的。张豆豆他们组就属于比较个性化的解读了，虽然跟兹拉特温驯的性格不是很相符，但是在兹拉特“嗔怪”式的语言背后其实也饱含了它对主人的信任和爱。接下来，我让学生找出这段对话中最能感动自己的一句话。学生不约而同地找到了“我需要你，你也需要我”这一句，而且，出乎我意料的是，学生竟然答出了“这句话反应了‘爱是双向的’”。于是，我适时引导学生找出文章哪部分的爱是由阿隆一家流向兹拉特的，哪部分又是由兹拉特流向阿隆一家的，学生找得很准确。至此，第1课时的任务基本完成。 总结再提升 我以一个问题导入，问题是这样的：通过对这篇文章的学习，你有什么感悟？可以选取不