二上七八部分知识与能力目标.docVIP

“基于语文教学的有效，建构清晰的语文知识能力目标” 课题研究内容 （ 二 上年 级 ） 第 七 单 元 识字七 1.认读：读准“护、牢、孔”等10个字的字音，注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“锦、鹰、丛、灵” 2.书写：会写“丛、牢、拍”等8个字。“丛、牢、护”三个字既要认读又要书写，可以结合生字的认读，将读写结合起来。“物、鸡、猫”笔画多，不容易写好，要重点指导。注意提示：“牛”的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”，最后一笔“横”，要写长一些。 3.朗读：指导朗读时要充分利用“拍手歌”押韵、节奏感强这两个特点让学生读得流畅，读出节奏感来。可分层次进行背诵训练 4.实践：1．根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。 2．以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。 积累词语： 近义词： 保护——爱护 朋友——伙伴 记住——牢记 丛（丛林） (草丛 ) （花丛） 牢（牢记）（坐牢） 拍（拍手）（拍球） 护（保护）（爱护） （护理） 保（保安）（保卫） 物（动物）（食物） 鸡（公鸡） 猫（花猫） 26．“红领巾”真好 1.认读：认识“叽、喳、蓬”等8个生字, 字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。 2.书写：会写“羽、领、捉”等8个字，可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。重点指导学生写好足字旁。 3.感悟：本文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。要把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。 4.读背：熟读成诵。 5.拓展：做一件爱鸟护鸟的事。如，制作一块宣传牌，搞一次宣传活动，设计并安放鸟巢。 积累词语： 1.特殊词语：叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 扑棱棱 2.词语搭配 蓬松的羽毛 机灵的小鸟 翠绿的树苗 崭新的木牌 捕捉害虫 捕捉害虫 理解词语：蓬松 扑棱棱 积累句式：一会儿…一会儿… 羽（羽毛） 领（红领巾）（带领） 捉（捉住）（捉虫） 理（理发）（护理） 跃（跳跃）（活跃） 蹦（蹦蹦跳跳）（蹦极） 灵（机灵）（灵活） 晨（早晨 ）（清晨） 27.清澈的湖水 1.认读：认识“侧、卷、欣”等12个字，要注意引导学生交流课外识字的途径和方法，说说是怎样记住这个字的。注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“欣、赏、镜、映、扔、侧”注意区分：“侧-则、幻-幼”。 2.书写：会写“失、觉、扔”等8个字，引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。 “觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”。重点学习目字旁的写法。 3.感悟：教学时，要通过朗读表现出文章的起伏变化，人物内心感受的前后不同，这是本文朗读的重点和难点。朗读感悟训练要有梯度，不同的环节要有各自的侧重点。如，自读课文，读准字音；赛读课文，正确流利；评读课文，相机纠正；再现情境，引导感悟。 4.背诵：采用多种方式朗读课文，在熟读的基础上，让学生选择自己最喜欢的部分练习背诵。 5.实践：1．开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。 2．以《文明，只差那么一点点》为主题开展一次小小讨论会。 积累词语： 词语搭配： 白色的浪花 长长的波纹 美丽的景象 银白色的小鱼 企盼的目光 变幻的山峦 紧紧地攥着 四处张望 眼睛一亮 积累句子： 山石像一只正要跳起的青蛙。 山石像一只展翅欲飞的雄鹰。 湖水像一面镜子。 失（失去） （丢失） 觉（觉得）（发觉） （自觉） 扔（扔掉 ）（扔给） 掉(跑掉) (忘掉) 眼（眼睛）（双眼） 睛（眼睛）（目不转睛） 纸（纸团）（纸张）永久）（多久） 乎（几乎）（在乎） 至（至今）（至于） 死（干死）（生死）弯腰）（腰带） 捡（捡起来） 粒（颗粒） （沙粒） 被（被子） （被困） 29.父亲和鸟 1.认读：认识“蒙、喃、味”等7个字。学生已随读文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；区分“味—妹”与“惜—借”的字形， 2.书写：本课要求写的8个字，横画特别多，建议把重点放在指导学生写好横的变化上。指导学生整体观察，发现规律。让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横。 3.感悟：1．学生的读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同