[初中教育]青少年心理发展与教育专题.pptVIP

从目前的教育现状说起 ------- 中国中学生屡获国际奥林匹克竞赛金奖，为什么却没人获得诺贝尔奖???? -------学校学习成绩名列前茅的孩子，长大后为什么并不是都很出色???? --------独生子女受到更多的关注和教育，但是为什么目前儿童教育中出现的社会和心理问题反而增多??? --------为什么学校团干部、班干部走向社会成功的很多?? 舟舟现象 武汉有个舟舟,全名叫胡忆舟,已经24岁了,但其智力仅相当于三四岁儿童的智力水平. 舟舟因遗传基因变异,第二十一对染色体多了一条,是在医学上被认为不可逆转的先天愚型.他被称为弱智是一个不争的事实.但是当有一天他站在人民大会堂舞台上,从容,潇洒,成功地指挥一个交响乐团时,人们震惊了.在这以前谁能相信,一首首有十几个声部,几十种乐器,节拍复杂的交响乐曲能在一位智障残疾少年的指挥棒下如此美妙地流淌,可是这也是一个摆在人们面前的事实.中央电视台专门播放了60分钟的纪录片 舟舟的世界 ,在全国引起极大的反响. 冯聪现象 一个生下来不到一个月就口歪眼斜,听力有明显障碍,甚至左手和左脚都不能移动的孩子,18年后,不仅能说一口流利的英语,而且还能用小提琴和钢琴演奏众多的世界名曲……他就是冯聪. 冯聪的妈妈把他抱到中央音乐学院附中向专家求助.附中的校长叫俞惠耕,跟哈佛大学的加德纳教授是好朋友.俞校长对加德纳提出的多元智能理论有所了解,认为有一定的道理,但他还不是特别的相信和理解.加德纳的多元智能理论认为,人的智能是多方面的,每一个人的音乐智能是天赋的,主要看它有没有被挖掘出来.当冯聪的母亲恳求他救救我的孩子时,俞校长把孩子收下了,并训练他拉小提琴.经过14年的训练,高度脑瘫的冯聪不但小提琴拉得好,而且考上了大学.  思考 上述现象和案例能给教育提供哪些启示? 多元智力理论及其在教学中的应用 内容要点 多元智能理论 多元智能理论与教学改革 多元智能理论在教学实践中运用的原则 多元智能理论的实践模式 一 、多元智能理论 1 提出者 霍华德·加德纳 Howard Gardner （1943一）世界著名发展心 理学家，美国哈佛大学教授。 在心理学、教育学领域出 版过18本专著，发表过数 百篇论文，1983年提出多元 智能理论 2 多元智能 语言修辞智能 语言修辞智能是指运用语言、文字进行倾听、阅读、写作、讨论，达成有效的沟通、理解、说明、创造新知识、建构意义的能力。 作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员 语言修辞智能的体现 对读书很有兴趣，且表现得比较明显或出色 乐于听广播，录音； 喜欢文字游戏：绕口令、拼字游戏、猜谜； 喜欢文科的内容，且表现得突出些； 写作能力强； 语言表达能力强。 数理逻辑智能 数理逻辑智能是有效的运用数字和推理的能力,能对环境中的事物进行抽象思考，形成思考模型，运用统计计算、推理、逻辑思考、实验研究，以解决问题，创造新的数学或科学思考模式的能力。 科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师 数理逻辑智能的体现 心算能力强； 对数学、物理、化学等学科感兴趣，且成绩很好； 喜欢做大胆假设推理，“如果…会怎么样”； 对科学发展的信息感兴趣； 喜欢把事物用数量表示，很容易把事物分类进行分析； 喜欢解决逻辑思维能力较强的难题。 肢体运动智能 肢体运动智能是指巧妙地控制身体以及运用双手灵巧地生产或改造事物; 运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人 肢体运动智能的体现 爱好或从事至少一种体育活动，甚至表现突出； 不喜欢静坐； 手工制作有兴趣； 愿意用触摸手段了解事物； 喜欢冒险与骑乘活动； 舞蹈方面有兴趣且表现得好； 与人交谈时，经常用手势或其它肢体语言，喜欢实际操作。 音乐智能 音乐智能指能够创造和欣赏节奏、曲调的能力 作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众 音乐智能的体现 嗓音圆润； 爱好音乐、音准、音色、音调正确，爱听、爱唱； 会一种或几种乐器； 听到一些声音，就像是听一首旋律优美的曲调； 能改编或创作歌曲； 节奏感强。 个人内省智能 个人内省智能指能对自我进