[初中教育]新课标对初中数学教师提出了怎样的新要求.docVIP

新课标对初中数学教师提出了怎样的新要求？初中数学教师需要具备怎样的教学素养？ 发布者:黄勤电发布日期:2011-06-29 08:25:34.0 转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。［1］ 2、创建良好的心理环境，激发学生学习数学的兴趣 情感是课堂教学的催化剂，是教与学相互沟通的桥梁。教师要用感情感染、人格熏陶、行为示范去影响学生，教师对学生要有义务感、责任感。良好的师生关系，才能引发学生对教师的亲切感、向往感和信任感，这是调动学生非智力因素的一个重要方面。因此，教师要有良好的品质，做到言传身教，使学生尊其师，信其道。在教学中，特别要重视差生的赶队工作，对他们的点滴进步，要及时表扬，真诚鼓励，热情期待，增强他们克服困难的自信心，让学生自律于“天才在于积累”、“勤能补拙是良训”的环境中。只有在情感交融的学习活动中，学生身心才能得到充分的自由和谐发展，这是学生热爱学习的一个重要心理环境。 兴趣是学生学习数学的內驱力，伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教学中，结合具体内容的，创设直观情境，注意从学生所熟知的生活、生产和其它学科的实际问题引入知识，重视知识发生过程的教学。例如，在引进二项式定理前，通过两数和的平方、立方的展开式，让学生讨论、思考这些展开式的项数、每项次数、每项系数的固有特征，启迪学生归纳导出二项式定理的内容，师生共同数学归纳法给予证明。教师提问，学生主动应答，公式记得牢，学生养成爱学乐学的心理环境。又如，教学中充分利用和借助于长方体的模具，找出模具中的点线、线线、线面、面面的位置关系、数量关系，使学生有了感性的认识，便于对立体几何中的公理、定理、定义进行剖析，让学生在掌握概念知识的同时，也提高了空间想象力和认图能力。创设直观的教学环境，使学生学得有趣，真正认识到数学的价值，真正获得数学体验。 3、重视培养学生的思维能力 中学数学教学大纲特别指出：“数学教学不仅要教会学生数学知识，而且要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力更为重要。”数学教育不仅要注意具体的解题技能方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和优良数学品质。 数学概念是从具体对象中概括其本质属性所得的抽象理论，学生难懂、难学在教学中，引用学生熟悉的事例，使形成数学概念的思维过程再现，有助于对数学概念的理解。例如，讲集合的定义时，以授课的班级的全体同学构成一个集合，让学生观察、思维、讨论这个集合的对象、对象的全体、对象的共同属性及其差异、集合中元素重新排列是否改变等。教师从旁点拨、析疑，学生就能清晰的理解集合的定义，概括了集合元素的特征。又如，在讲授排列与组合的概念后，为了加深对两个概念的理解，可以通过学生熟知的有向线段、线段的概念，让学生思考、讨论平面每三点不共线的几个点，过每二点可以组成多少条有向线段和线段，不为零的几个不同的数，每二个数可以组成多少个和、差、积、商。学生根据排列有序、组合无序的特点，很快就回答了组成线段、和、积是组合问题，而有向线段、差、商是排列问题，让学生学会归纳思维的方法。 教学中掌握规律，归纳可以类比的概念，培养学生的思维能力。例如，讲授了幂函数的定义域，值域、图像、单调性、奇偶性等性质后，引入指数函数、对数函数时，让学生类比讨论这些函数的性质。讲述了棱柱后，让学生类比发现棱锥、棱台的概念和性质。讲述了椭圆后，迁移到双曲线时，利用两个概念一字之差，引发学生思维的冲突，通过质疑、解疑，加深了对椭圆和双曲线概念的理解。 定理、性质的证明推导，不仅培养学生思维的严密性、逻辑推导能力、而且为学生提供了正确的思维方法，具有很大的启发性。例如等比数列求和公式的推导过程启发了“错项相减法”的数列求和的思想，几十个三角公式来源于两个角和的余玹公式，直线方程的多种形式来源于直线方程的点斜式等。 利用一题多解、一题多变、多题一解，探求不同的解法的训练，对培养学生的广宽思维的本质，发展多向思维，起到了极为重要的作用。例如，讲授已知一个三角函数值，求角