[初中教育]斑羚飞渡课件.pptVIP

引子 有这样一种感情，他至亲至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；他可以感天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱” 它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。它是我国二级保护动物非常珍贵。斑羚身性温顺，非常讨人喜欢。 走进作者 沈石溪，原名沈一鸣。当代儿童文学作家，被誉为中国动物小说大王。所著动物小说将故事性和指示性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。 学习目标 1、学习本文叙事的条理性，记叙斑羚自救时的 细腻笔法，并会复述。 2、理解自然环境描写的作用。 3、探究人与自然界其他生物和谐相处的重要 性，培养“珍视生命，关爱动物”的观念 4、体会人生应如何正确对待生与死的内涵。 给加下划线字注音并解释词语 对峙： 逞能： 湛蓝： 飘渺： 斑斓： 甜腻： 娴熟： 无论是前进还是后退，都处于困难的境地。 继续词语学习 进退维谷： 一尘不染： 迥然不同： 参差不齐： 略胜一筹： 眼花缭乱： 秩序井然： 心甘情愿： 浏览课文，用一句话简洁的概括课文内容。 本文记叙了斑羚飞渡悬崖保存种群的壮举。 故事接力 1、面对困境，斑羚们有哪些表现？ 谈谈你对镰刀头羊的评价（四字词语） 富于智慧 有决断力 遇事镇定 以身作则 临难从容 王者风范 …… 斑羚飞渡 第二课时 通过上节课的学习，是否有一些场景已定格在你的记忆中，是否有些形象已成为永恒 说说的想法！ 1、 文末“它走了上去，消失在一片灿烂之中”这句话中“灿烂”指什么？ 文中几次写彩虹？有什么作用？ 答：三次。 　一、斑羚身陷绝境时彩虹出现； 　二、斑羚飞渡时彩虹相映； 　三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。 作用： 　一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。 　二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。 　三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 2、 斑羚没有姓名，这只斑羚，哪只斑羚，是怎样说清楚的？ 答：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 　3、 作者怎样描写这七八十只斑羚飞渡的？ 答：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。 (点面结合，详略得当) 3、“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。”这几句属于什么描写？起什么作用？为什么震惊？ 答：侧面描写（也是神态描写）。 烘托斑羚精神感人——给人，甚至 给狗以震撼。 “我”是猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，但自然界中的动物斑羚却没有，他们仍旧秩序井然地飞渡，由此“我”感到震惊。 阅读文中详写的“试跳”部分并填空 读完这段话，你有什么感受(ˇ?ˇ） ～? 1、通过一系列准确、传神的动词加以描绘，感到飞渡的惊险和壮烈. 2、感受老斑羚伟大的牺牲精神。 这段话运用一系列准确传神的词语加以描绘，表现了飞渡的惊险，本段中还运用了哪些描写、修辞？试找出一例并分析。 例1：（描写） “镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老龄斑羚那一拨去了” 这句话运用了动作描写，描述镰刀头羊归入献身者一边。生命对谁都是重要的，它也不愿死，但面对两拨斑羚数量不均衡的情况，它毅然从年轻斑羚中走了出来，虽然步伐沉重，心里悲怆，但它仍不失为英雄。 例2：（修辞） “而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨。” “火箭残壳” 运用了比喻的修饰手法，形象生动地写出了老斑羚在半大斑羚的猛蹬之下，向山涧下落的速度之快。火箭残壳是没有生命的，当然不知道痛苦，而老斑羚则有生命，它为了种群的延续才主动牺牲自己，这种精神是凄惨的，悲壮的，更是伟大的。 1 在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（两句话概括） 歌颂了老斑羚为了拯救种群的无私奉献精神。 赞扬镰刀头羊临危不惧、舍己为人的可贵精神。 2 课文题目中的“飞渡”从课文内容看有双重含义： 3 在这篇文章中，人类充当的到底是怎样的角色呢？（小组讨论交流） 答：不光彩的角色，自然的侵害者和掠夺者。 4