建立实验常规 重点研究评价 学校文化初显特色.docVIP

建立实验常规 重点研究评价 学校文化初显特色 ——隆湖二站明德小学明德项目实施交流材料 尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁： 大家好！ 非常高兴有机会在此分享我校明德项目实施和学校管理的做法和思考。明德项目实验在我校已经开展了近两年的时间。近两年来，在北师大项目组的培训指导和大武口区教育局、教研室的大力支持指导下，在学校项目组老师们的共同努力下，我校项目实验深入进行着，学校管理、数学分层测试卡及攀登英语的实验教学工作正在迈上一个新的台阶。现将我校开展的工作向各位领导、专家和同行汇报如下，不妥之处，敬请批评指正。 一、建立实验常规，扎实推进英语数学项目实验 1、坚持定期培训。每学期初，都要根据新学期的实验内容对实验教师进行培训。如组织英语实验教师观看观摩课光盘，研读《教师指南》，明确新学期的学习内容和重点。 2、规范课堂常规。如要求英语实验老师们努力规范自己的课堂常规，严格按照攀登英语的五步上课模式上课，坚持攀登教学的三大原则，组织多种形式的活动促进学生的学习，而且经常组织课题组老师们开展听评课活动，达到共同交流，共同提高，并激发老师们不断进步和创新。 3、重视交流研讨。为了提高实验教师的课堂教学水平，我们长期坚持每周二下午召开一次课题组人员参加的例会，坚持每月开展一次使用《数学分层测试卡》的经验交流研讨。学校定期组织实验教师上公开课、观摩课和展示课，教师之间互听互评，共同提高。为方便老师们随时交流自己的实验心得体会和存在的困惑，我们在学校的网页上开辟了专门的论坛聊吧。此外，我们还要求每位教师每月听课不少于5节。 4、强化反思意识。我校实验教师坚持写课后教学反思，记录实验过程中的点滴收获，反思自己的教学行为，积累教学经验和实验案例。学校还组织教师分享交流自己的反思和案例，在很大程度上促进了教师课堂教学的改进和提升。 5、关注家校合作。家校协作是攀登实验必不可少的一个环节，我们在此方面做了大量工作。实验中，我们及时与家长联系，互相沟通了解孩子在校和在家的学习表现，并邀请家长来到英语课堂中亲身感受攀登的魅力，向他们展示这段时间孩子学到的知识，让家长了解学生在校内学习攀登英语的情况，促进了学校学习与家庭学习的联系与交流，收到了良好的效果，使家长对攀登英语有了更深刻的理解。 二、重点研究英语数学项目的评价理念和方式 （一）攀登英语评价的多元化 1、不断完善黑板评价栏 实验老师因地因材施教，建立了适合自己班级的黑板评价栏，如：攀登阶梯、攀登脚印、攀登红旗、攀登山峰等。 2、精心布置墙壁评价栏 我们每一位实验老师都有自己班的墙壁评价栏。老师们努力激发学生的学习兴趣。每个月对学生的表现进行公正的评价，结合黑板评价栏共同促进学生的学习。 3、个人评价和小组评价相结合 实验老师们把评价始终贯彻于课堂中。老师们不仅对个人做出正确评价，同时通过对小组集体的评价，引导学生形成组内互助合作，组间积极竞争的风气。这两种评价方法结合起来，培养了学生的集体意识和合作意识。老师们还把评价权力交给小组长，让小组长对组员进行评价，让学生评价学生，更公正、更及时，而且更能调动学生的学习积极性。 （二）数学分层评价的多样性 1、学生自评。即学生完成自选的练习题后，根据老师或同学的正确答案，对自己进行评价，这有利于培养孩子的自我评价能力。 2、小组互评。测试卡第一、二层的内容相对简单，大部分同学都会做，所以选择一层或二层的同学就可以互评。学生互评可以起到对所学知识再次巩固和深化的作用。而对于三层的题目，思维含量高，如果有选做这类题目的学生，可把他们安排到一组进行互评，教师适当予以指导。 3、教师评价。这种评价可以准确地反馈信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。 每种评价过程中要使用“√”、“×”，做错的题目要用不同颜色的笔订正在错题的下方，注重二次订正。 （三）项目评价理念的迁移 1、课堂攀登评价法 我校开展了跨学科的教学研讨活动，组织其他学科的教师观摩《攀登英语》课，课后组织研讨，老师们反应强烈，都被《攀登英语》的评价所震撼。接着围绕我校有效教学的中心课题，我们开展了各学科课堂评价的改革活动。通过研讨，把《攀登英语》的评价方式拓展到其他课堂中，建立了《课堂攀登评价法》。评价内容分三项：课前家庭作业检查、课堂表现评价（包括纪律、坐姿、倾听、小组合作情况、发言、小组汇报、言行举止等）和课堂作业检查。检查方式：由小组长轮流检查四个组的家庭作业；其中，课前完成的组长和组确定为完成。作业做得整齐、干净，并能按时完成上交，在作业本上盖上“值得奖励”、“优秀”、“真棒”等激励性的语言，作业做得不整齐或错误比较多的学生，在作业本上盖上“别灰心”、“继续努力”、“相信你”等鼓励性的语言。表现好的组加1分，对不交作业的学生一次扣所在组1分