太空旅行案例教学设计.docVIP

《太空旅行》案例教学设计 一、教学目标： （１）知识目标： 通过了解宇宙的一些基本情况（如太阳系、火星的概况）以及人类的探索现状，认识“宇宙是无限的，人类对宇宙的认识也是无限的”。 （２）能力目标： １、通过模拟“太空之旅”等活动，发展空间想象力。 ２、提高在网络环境中进行探究性学习的能力，能主动学习，又善于交流、认真听取别人的意见和看法。 ３、培养在网络环境中学习的习惯和提高操作能力。 （３）情感目标： １、培养学习天文知识和探索未知世界的兴趣，提高科学素养。 ２、激励奋发图强的精神，长大后为祖国为人类的航天事业做出贡献。 二、教学内容及重点难点分析： “太空旅行”，只凭想象，难点就在这里：怎样在学生面前展现出遥远而辽阔的无限宇宙？问题通过在网络环境中教学而得到了最好的解决。茫茫宇宙，所涉及的内容太多太广，我们将学习重点放在太阳系和人类最关注的火星上。 三、网页设计：（:8080/zttj/tklx/index.htm） １、火箭发射，太空之旅开始。 ２、“长城１号”空间站交流区。 ３、“长城１号”空间站漫游区。 ４、“长城１号”空间站聊“天”室。 ５、“长城２号”空间站活动区。 太空影院 太空鬼门关（竞答题过关） ６、 四、教学设计理念： （一）提出问题比解决问题更重要。 爱因斯坦说“一个问题的提出往往比问题的结果更重要”，会提问题是科学素养一个很重要的方面。我们在教学中要尽量多引导学生发现问题，教师所应该做的不是自己提问而是创造条件启发学生提问。我常常用一个这样的图标来鼓励学生提问：（图A）表示一个人拥有的知识，？表示在拥有这些知识的基础上会提出一些问题。当这些问题解决后，他的知识增多了。（图B）但他的问题不是没有了，而是越来越多。（图C）当越来越多的问题解决后，他的知识也就更多。这样问题和知识总是不断递增，知识越丰富的人也就越能提出一些别人提不出来的更有价值的问题。基于此种理念，本课教学中“太空之旅”第一阶段学生通过影像资料获取了一部分知识，同时教者鼓励学生：“把你们此时所想要了解的新问题在交流区进行发表。”在“自由探索”的部分又安排有“新题库”，给学生提供一个解决问题的同时产生新问题而继续提问的空间。这样有效地提高了学生提出问题解决问题的能力。越来越多的新问题也更激发了他们进行太空探索的强烈欲望。该理念在教学中的体现方式为隐性。 （二）给学生足够的自由探究的时间和空间。 作为一名主题性探究活动的教师，我一直遵循的一种教学思想就是必须在课堂上给学生足够的时间进行探究活动，期间尽量不打断他们的个性化活动。只有这样，他们的思维才能得到充分的发挥，他们对某个问题的深入研究才能真正得以实现。该理念在教学中的体现方式为显性。 （三）学生自主学习。 在本课的教学过程中，教师只是以“未来天文学家”的一位活动组织者的身份出现，她的作用在于给学生营造学习情境，创造学习条件和鼓舞学习激情。至于学生会提出怎样的问题，会将找哪些资料来看，教师可以任其发展，充分体现出网络教学中学生个性化学习的优势。该理念在教学中的体现方式为显性。 五、教学过程： （一）创设情境，引入课题。 （火箭发射，太空之旅开始。） 教师以宇航员的身份：“欢迎各位光临。请各位未来天文学家做好准备，下面我们要进行一次太空旅行。 ——我们已进入火箭载人舱，请系好安全带，３２１发射！”电脑播放影像，教师继续解说，带领学生进行“太空之旅”。主要介绍太阳系的概况。 （二）自由探究活动。 （在“长城１号”空间站交流区进行交流，然后分头进行自由探索——““长城１号”空间站漫游区”。） １、交流：请同学们把你们此时所想要继续了解的新问题在交流区进行发表。 ２、教师根据学生在电脑上的发布情况，概括几个代表性的问题进行展示。“多好的问题啊，让我们选择自己最想要研究的问题，用自由地进行探索吧！” ３、教师介绍自由探索的途径及方法： ａ、进入老师提供的资料。 ｂ、“自己网上漫游”（查找资料）。 ｃ、进入“聊天室”、“交流区”。 ４、学生自由探索，教师在主机上了解学生情况并与他们进行交流。交流的主题为第二阶段概括的几个问题，如：宇宙到底有多大？太阳系有哪些星体？人类能登上火星吗？你认为外星球会有智慧生命吗？等。另外鼓励学生不断提出新的问题，在交流区发表。 （三）开展竞答等活动。（在“长城２号空间站”活动区开展活动：判断题过关。）教师在主机上了解每一位学生的答题情况，并做出统计。 （四）总结，下课。 １、视频：美国天文学家宣言。 ２、鼓励同学们作为“未来天文学家”发表宣言。 ３、鼓励同学们在课外在“长城３号”空间站工作区继续探索。 ３、总结全课，鼓励同学们努力学习，长大为祖国、为人类的航天事业做出贡献。 （五）“太空之旅”结束（经过一段时间１－４个星期的探索，做出有关探索主题的作品），欢迎未来天文学家