脱金蕾教学法.doc

小学英语单词的教学方法《英语课程标准》特别指出：小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。但作为语言学习，学生必须掌握一定数量的词汇。由于小学生年龄小，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词对他们来说需要花很多的精力，有时一个单词几天下来还没有记住，或记住了，过几天又忘了，这样也就大大影响了他们对英语学习兴趣。如何进行单词教学更是让不少教师感到棘手。经过年多的教学实践，本人总结出几点行之有效的教学方法，供大家参考。一 ，音形义教学法。这种方法适用于单词的入门教学。首先，教师通过展示实物、单词卡、简笔画等“形”，然后自读单词数遍，让学生认真听单词的“音”，接着跟读，最后出示单词构成也就是“义”，最终达到音形义有机结合。如单词 “ant”，我首先出示一只装在玻璃瓶里的蚂蚁，学生的兴趣一下就来了，都在叫：“蚂蚁”，我赶快读：“ant, ant,”，生跟读，然后我竖起一根食指，读：“an ant, an ant”,生再跟读。最后我出示它的英语拼写a-n-t, 指着单个字母一个音接一个音读。这样使单词的音、形、义相结合，强化了学生的记忆，既排除了母语翻译的干扰又遵循视、听、说领先的语言教学原则，注重培养学生模仿、朗读的语言实践能力，培养了学生良好的学习习惯。另外，这种教学法要求我们在教学中尽可能多运用图片、实物、简笔画、肢体语言等直观手段，做到音画交融、直观形象、生动活泼，有利于激发学生的好奇心，使得学生学习兴趣浓厚、积极性高、注意力集中，达到教学的最高境界。二 ，造句教学法。当学生初步认识单词后，这种方法就派上用场了。当教学完几个单词后，我就叫学生起来造句：学生用汉语说一个句子或一段话，里面必须夹带刚学的英语单词，看谁说的单词多，谁说的更有趣。如学完cat, cake, dog, desk, 学生造出：Dad 说我过生日时给我买a cake, 我说如果我这次考试好就再送我一只 cat. 爸爸答应了，我真高兴；在我家，dog 会抓老鼠，cat 却不会等等句子。这种方法让学生用“半中半洋”说话，学生都很感兴趣，对“说”单词效果很好。三 ，游戏教学法。爱玩是儿童的天性，游戏教学法倡导学生在“玩中学，学中玩”，把“学”和“玩”最大限度地结合在一起。对于单词教学，可用的游戏非常多，我最常用的是“抢凳子”游戏：一组八个学生，每个学生胸前贴一张单词卡，七张凳子围成一个圆圈，其中七人各坐一张，一人在中间叫出学生胸前的单词（至少叫出三个），如：apple, pear, banana, orange, change(换)，被叫到的学生和中间的学生赶快去抢别人的凳子，未抢到者又站到中间进行下一轮。由于学生必须听懂叫到的单词和叫出所有单词才不至于老是输，他们就必须让自己尽快掌握所有单词。这种方法的效果就很明显了。此外，对于有些只要求听说的单词，教师也可以使用实物、模型、图片或一些头饰等。当然，单词游戏有许多方法，教师可以根据所教单词的类型和要求来选择不同的教学方法。四 ，作业巩固法。目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把你家的家具贴上英语标签，每天念一遍；回家问爸爸妈妈的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，并在下一节课告诉老师同学；到市场看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。这些作业会让学生感到新奇、有趣还有成就感。从而在不知不觉中巩固了课堂所学。以上是我在教学中的一点积累。当然，教无定法，单词教学也远不止这几种方法，以上所列就当是抛砖引玉吧。