【2018年必威体育精装版整理】新一轮地理课程改革与地理教学研究.ppt

新一轮地理课程改革与地理教学研究 前 言 地理是一种修养、地理是一种气质。高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界 。 新一轮地理课程改革的基本价值追求就在于使学生能接受高质量的地理教育。 高质量的地理教育亟需地理教育教学理论的突破与创新。 地理教育教学理论的突破与创新，在座的同仁责无旁贷。 主要内容 新课程实施中应重点研究的几个基本理论问题 新课程实施中应重点关注的几个现实问题 一、新课程实施中应重点研究的几个基本理论问题 基本理论问题之一：公民必备的地理素养的基本内容（讨论） 基本理论问题之二：地理学科能力结构 基本理论问题之三：中学生地理观点与地理方法教育的基本内容 基本理论问题之四：地理学科中的“科学与人文”融合的问题 基本理论问题之五：地理学科中的情感态度与价值观教育问题 基本理论问题之六：学生地理学习质量评价内容与标准（讨论） （一）公民必备的地理素养（讨论） 理论上需要重点解决的问题： 刻画具有地理素养的人的基本特征 剖析地理素养的构成要素 有地理素养的人的特征描述 （1）具有地理素养的人明白地理科学知识的本质（足够的地理存量知识）； （2）有地理素养的人在和环境交流时，能准确运用合适的地理概念、原理、规律和理论； （3）有地理素养的人采用地理的视角和方法来解决问题，作出决策，增进其对世界的了解； （4）有地理素养的人能够运用地图、略图、脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息，将其恰当归类，得出相关的解释与结论； （5）有地理素养的人明白并接受地理学、理解地理的趣味性和挑战性，能感受地理学的美、地理和社会之间的相关性； （6）有地理素养的人对自然环境、人与自然环境的关系有更丰富、生动和正面的看法； （7）有地理素养的人具有许多和地理技术密切相关的实用技能。 较长时间受到地理学的熏陶，会形成对地球表层各种事物的空间关系、空间格局、地理过程的敏锐觉察力。 具有注重空间关系分析、区域综合分析、比较的思维品格。 地理对象具有区域性特征，使得人们在思考和解决问题时，要将地理事物和现象置于一定得空间范围内，分析区域内的地理要素及其普遍存在的空间关系，区分主导因素，进而把握区域特征；通过与其他区域进行比较，弄清区域差异，以突出区域特征。 注重整体的思维品格。 在认识与解决有关地理要素之间的相互联系、相互渗透、相互制约关系的问题时，需要关注地理事物的空间格局及其空间上的成因联系，在这种过程中，受到并逐步形成注重整体的思维品格。 （二）地理学科能力结构 理论上需要重点解决的问题： 地理学科包括那些特殊能力要素？ 地理学科能力结构体系的构建 不同学科能力要素的培养基准（目标） 地理学科能力结构 特殊能力： 一般能力： 地理学科特殊能力要素分析与培养案例 空间定位能力 空间分布格局的觉察能力 地理特征的分析比较与概括能力 （略） 地理过程的简单预测与合理想象能力（略） 地理因果关系分析与推理能力 （略） 空间定位能力 空间定位能力的界定：是指在认识地理事物空间位置关系时，运用地图、略图、脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息，得出相关的解释与结论所表现出来的能力。 空间定位能力的构成要素： 地理位置的空间知觉与想象能力 地理位置的分析与简单评价能力 对地理位置关系的表达与交流能力 空间定位能力培养目标 ： 1.熟悉不同地理位置类型的观察与描述方法。 2.能正确读出一地的经纬度并确定该地在地球表面的位置； 3.能运用地图确定一地与特殊纬线的位置关系； 4.能运用地图确定一地所跨的纬度范围； 5.能运用地图来反映地表事物与山、河、湖、海洋等自然要素的相互关系； 6.能运用地图来反映地表事物与其外在的具有经济意义的物质要素和环境（如铁路、港口、交通枢纽、城市、自然资源产地等）的空间关系； 7.能借助地图并用语言或略图表达地理事物的位置关系； 8能运用地图分析地理位置的影响，并能结合区域位置推断出该区域自然要素、现象、原因。 9.能简要分析评价地理位置的优劣。 培养案例 空间知觉能力 空间位置及其影响 表达与交流 空间分布格局的觉察能力 地理空间格局的觉察力的界定：是在观察确定地球表层各种事物空间展开范围和空间排列状态等的学习过程中形成的一种学科能力品质，是认识空间分布格局所应具备的基本能力。学生具备对地理空间格局的觉察力，可以较为顺利地理解地理事物空间分布的有序性规律。 空间分布格局的觉察能力的构成要素 空间分布格局的观察能力：指对地理事物空间分布的位置关系、空间形态、空间组成和空间排列方式等内容时，形成具有条理性、概括性知觉的心理过程。 空间分布格局的想象能力：是中学生在学习