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教育学导论学习大纲 绪论：走向专业化的教师职业 教师乃是专业人员：从广义讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称。从狭义讲，教师则专指教育机构尤其是学校中从事教育教学工作的专业人员。 教师专业化：包含双重意思，既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的过程。 教师专业的特点： 1.职业形象的准公共性 2.职业环境的相对封闭性 3.工作效绩的模糊性 4.职业待遇的福利性 5.师生关系的隐蔽不平等性 教师职业道德：教师职业道德是对教师职业的基本道德规范，是作为教师必须具备的最起码的职业道德准则。 11997年9月修订的《中小学教师职业道德规范》包括：1.依法执教。2.爱岗敬业3.热爱学生44.严谨治学55.5团结协作55.尊重家长66.廉洁从教77.为人师表。 教师应该具备的专业素养有：1.首先要努力形成现代教育理念。2.要具备新型的专业知识结构。3.要拥有相应的专业能力。4.要练就必要的专业智慧。 教师权利是指教师在教育教学活动中应该享有的由国家法律赋予的权利。 《教育法》、《教师法》规定我国教师的权利主要有：第一，教育教学权。第二，科学研究权。第三，管理学生权。第四，获得报酬待遇权。第五，民主管理权。第六，进修培训权。 两种师资职前培养模式：教师职前培训模式有定向型和开放型。 教师职前培训最早见于1685年法国天主教士拉萨尔首创的师资训练学校。 开放型和定向型两种师资职前培养模式各有利弊。 定向型又称封闭型，就是设立独立的教师教育体系来培养师资，其代表是苏联。 开放型又称非定向型，就是不设立专门的师范院校体系，师资培养的任务由综合院校来承担，其代表是美国。 *.中国教师教育改革的发展趋势是： （1）教师教育体系正在走向开放，封闭的定向型师范教育体系正打破。 （2）教师教育办学层次逐步提高，基本上完成了从三级师范向二级师范的过度。 （3）中小学教师继续教育进入新阶段，目标是全面提高中小学教师整体素质。 第一章 教育 教育是培养人的社会实践活动 *.教育：广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。 狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。 *.教育的演进经历了原始形态的教育、古代形态的教育、现代形态的教育和当代形态的教育四个阶段。 各个阶段教育的特点： 原始形态教育的特点： 第一，教育同生产生活结合，教育内容主要为生产和生活经验。 第二，教育手段单一，仅仅限于口耳相传。第三，.教育权利平等，教育目的一致。 （2）古代形态教育的特点：第一，学校教育成为教育的主要形态。第二，学校具有鲜明的阶级性和等级性。第三，学校教育与生产劳动相分离。第四，教育的发展相对比较缓慢。 （3）现代形态教育的特点第一，教育的世俗化 。第二，教育的国家化。 第三，教育的法制化。 第四，初等教育义务化。第五，学校类型多样化。 （4）当代形态教育的特点 A.教育终身化 B.教育全民化 C.教育民主化 D.教育整合化 *.我国学校教育最早见于夏代，西周形成完备的学校教育体系。 西周的学校教育又称六艺教育，六艺是指礼、乐、射、御、书、数。 *.“终身教育”一词始见于1919年的英国，成为一种思潮是在20世纪60年代。法国学者保罗·郎格朗是终身教育思想的真正肇事者。 *.当代形态的教育：1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的整合化 *.终身教育思想在20世纪后半叶蓬勃发展的原因： （1）社会的飞速发展使人无法在完成一次正规教育后就能应付各种挑战。 （2）新技术革命的突飞猛进要求劳动者不断更新自己的知识。 （3）社会剧烈变化要求劳动者持续的接受教育才能胜利自己的工作。 （4）现代科技的发展要求人们必须改变传统教育思想的形式和内容。 （5）只有不断学习才能迎接各种挑战。 *.终身教育概念的提出和实施对当代世界教育改革和发展具有的意义： （1）它使教育获得全新的诠释。 它主张教育贯穿人的一生，彻底改变了过去将人的一生截然划分为学习期和工作期两个阶段的观念。 （2）它促进了教育社会化和学习型社会的建立 它使教育超越了学校教育的局限，扩展到人类生活的整个空间。 （3）它引发了教育内容和师生关系的革新 （4）他的多元化价值标准为学习者提供了一条自我发展和自我完善的崭新之路。 *.教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个方面，是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，享受越来越多的民主教育。 教育民主化的中心是教育平等，教育平等包括教育机会均等、教育过程平等和教育结果平等。 *.关于教育