部编人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》教学设计.docxVIP

《天上的街市》《天上的街市》写于1921年10月24日，收入郭沫若的第二部诗集《星空》。当时郭沫若正在日本留学，处于最苦闷的时期。面对中国当时的现实，郭沫若感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，憧憬着美好光明的未来。就在这个时期，郭沫若写下了这首诗，表达了对黑暗现实的不满和对自由美好的理想生活的追求。诗歌的第一节用联想，由街灯联想到了明星，又由明星联想到了街灯。诗歌第二、三、四节，都运用了想象。诗人没有按民间故事那样写牛郎织女，而是想象他们在自由幸福地生活着，这是因为他希望人间也能出现自由幸福的世界。作者是借改造后的牛郎织女的形象来寄托自己的理想，表达对美好生活的追求。【知识与能力】1．有感情地朗读并背诵诗歌；2．欣赏诗歌的音韵美、画面美、情感美；【过程与方法】学习诗歌丰富的联想和想象。【情感态度与价值观】体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。【教学重点】1．朗读诗歌并背诵，要读准节奏、重音，读出感情；2．欣赏诗歌的音韵美、画面美、情感美。【教学难点】体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。1. 多媒体课件；2. 学生读课文，查工具书，排除字词障碍。一、导入新课：同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？(指名学生概述这个故事)刚才这位同学说得很好。深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次，这是多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在90多年前就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。本节课就让我们一起来欣赏这首现代抒情诗吧！二、了解作者：郭沫若（1892年——1978年），原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家。代表诗集有《女神》、《星空》。《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，五四运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由，幸福，美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。三、初读课文，读出诗歌的音乐美：1．学生听录音朗读，关注诗的重音及节奏。如：天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街灯。2．学生试读。3．师生共同总结朗读技巧：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓，读出这首诗美好、恬静、自在、清新的感觉。4．找两名学生朗读课文。(要求：读准节奏、重音，读出情感，读出韵味，读出诗歌回环往复的音乐美。)其他学生根据朗读要求进行评议，评议的同时自己试读。【板书：音乐美】5．学生齐读，要求：读准节奏，读出感情。四、再读课文，读出诗歌的画面美：1．请同学们一边读，一边想：作者在这首诗中，给我们描绘了哪些图景？【板书：图画美】明确：街灯——明星——街市——物品——牛郎织女?【板书】小结：作者在第一节给我们描绘出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景；第二三两节描绘了美丽的天街富饶之景；最后一节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜美生活。请大家再读诗歌，并在脑海中再现这三幅优美的风情画。五、悟读课文，读出诗歌的情感美：1．天上的街市真是太美丽、太奇妙啦！那么作者运用了什么样的方法将我们带入了一个神话般的境界呢？明确：联想与想象。2．请大家速读课文，思考：全诗共四个小节，哪些是联想的？哪些是想象的？你能概括出诗人是怎样逐步展开想象的吗？【知识链接】联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。(相关点)想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。(虚构)明确：诗的开头，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，多么像天上的明星，就自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来，并运用了比喻的修辞方法，把这种联想具体表现出来，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求和对黑暗现实的不满。这种带有浓厚幻想色彩的“联想”，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下面具体描绘“天上的街市”作好了铺垫。后三节中，作者运用想象，描绘天街的陈设和牛郎织女的生活，以及他们现在的活动。诗人凭想象构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，显得那么具体、真切：美丽的街市，街市上的珍奇物品，骑牛闲游的牛郎织女，牛郎织女提着的灯笼。在诗人的笔下，神话传说与实际景象完美地融合在一起，似幻似真，引发了读者无限的遐思，追随着作者的想象一起去遨游仙境，从而感受到诗人追求理想的美好情怀。3．诗中的“牛郎织女”与传说中的“牛郎织女”有何不同？诗人满怀着激情为我们创造出这样一个理想的境界，表达了诗人怎样的思想感情？【资料助读】 1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动——“五四”运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运