[理学]数学教育专业专业定位.docVIP

数学教育专业的专业定位与特色分析 当今，部分高校“数学教育”专业的定位不明确或定位雷同，以至该专业培养的人才模式单一，学生水平参差不齐，社会适应性不强等。另一方面，从目前形势来看，中小学数学从教科书、课程内容到教学手段都发生了很大变化，面对新形势，师专数学教育专业的培养目标如何科学定位，如何发挥自身的优势办出特色，使其稳定健康的发展，就成为一个至关重要的问题。为此，数学教育专业应该结合时代特征、学校本身的定位、特色与教育资源等，依据科学的原则而对本校该专业进行准确的定位，以培养出特色鲜明社会适应性强的人才。 一、数学的现实地位和作用 自然科学和社会科学各领域的研究进入到更深层次和更广范畴，在这些研究中数学的运用往往是实质性的，数学与自然科学和社会科学的关系也更加密切。许多一度被认为没有应用价值的抽象的数学概念与理论，出人意料地找到了它们的原型和应用，例如：（1）数学的许多高深理论与方法正广泛深入地渗透到自然科学的各个领域中。美国自然科学基金会最近指出：当代自然科学的研究正在日益呈现出数学化趋势。（2）无论是电了计算机的发明还是广泛使用都是以数学为基础的。在电子、计算机的发明史上，里程碑式的人物图灵和玛·诺依曼都是数学家，而在当今计算机的重大应用中也无不包含着数学。（3）信息技术己被广泛地应用于方方面面，从医学上的CT技术到印刷排版的自动化，飞行器的模拟设计到指纹的识别，到石油地质勘探的数据处理到信息安全技术等，在形形色色的技术背后，数学都扮演着十分重要的角色，成为解决问题的关键。（4）数学己经广泛地深入到社会科学的各个领域。（5）美国前几年职业排行榜的250种职业中，数学家(指各行业中从事数学建模、仿真等应用的数学家)名列第五位，前四位分别是网站经理、保险精算师、电脑系统分析师、软件工程师，他们也都需要有很强的数学背景。总之，数学在当代科技、文化、社会、经济和国防等诸多领域中的特殊地位是不可忽视的。发展数学科学，是推进我国科学研究和技术发展，保障我国在各个重要领域中可持续发展的战略需要。 二、数学教育专业发展现状分析 日前，我国将近190个本专科院校设置了数学与应用数学或称数学教育专业，除了少数像清华大学、北京大学、中国人民大学、复旦大学及上海交通大学等院校的数学与应用数学专业办得有特色外，其它一般院校儿乎没有办出特色。主要原因有以下几个方面：第一、把该专业办学指导思想“抽象化、概念化”，实施人才培养日标的措施与方法不具体，以至该专业的服务指向不清，难以取得有针对性的定位。随着我国高等教育的迅速发展，在高等教育由精英教育向大众化教育转型过程中，很多本专科院校为了扩大自己的招生规模，快速地把自己打造成高校中的“航母”而纷纷效仿设置应用数学专业。（1）没有考虑自己院校所处的层次和地方特色以及时代特征来制定相对具体的办学指导思想、培养目标和要求。（2）没有考虑生源之间的差异而制订一视同仁的培养标准和目标，从而使培养出的人才单一，且在同一标准下水平参差不齐，无法实现与知识经济时代下人才模式多样化、职业化形式相协调。第二、该专业课程设置不合理。第一是课程门类陈旧。该专业的课程设置有的还沿用着20世纪80年代初期数学专业的课程设置方案及其相关内容，与知识经济时代特征格格不入，以致培养的人才适应社会需求能力差；或是很多院校在数学教育专业的课程设置雷同，很难体现该专业的特色。最后是课程设置太注重数学专业课程而忽视了人文学科的比重。学生人文知识的缺失必然导致学生人文精神以及社会人文精神的失落。第三、一般院校应用数学专业的教学资源匮乏，教学模式陈旧、单一，且管理水平低下。 “满堂灌”的教学方式特别对枯燥无味的数学课带来的消极作用最大。此外，由于部分院校在自身的发展过程中盲目地追求贪大求全和存在攀比思想，而忽略其自身的教学资源、管理资源等，让“数学教育”专业草率上马，其结果是培养的人才素质存在“严重缺陷”。第四、缺乏有效的实践教学乎段。其主要表现为：(1)对数学的本质认识不足。相当一部分人认为数学只有理论教学，而无可实施的实践乎段。（2）缺乏高水平的实践教师队伍。（3）缺乏有效的学校与社会对接机制。( 4)部分的数学实践也是流于形式，既缺乏有效的数学实践的理论指导，同时也缺乏实践的有效管理。第五、各高等院校对应用数学专业的宣传力度不够，导致用人单位对该专业的人才认识不足，该专业的毕业学生就业形势严峻。 从另一方面来分析，数学是任何一个学校的主题，是中学的主科，是高考3+X的三大支柱之一，所以数学教育的改革倍受关注。郧阳师专数学教育专业在此新形势下，既有难得的机遇，又有严峻的挑战。 机遇与挑战主要表现在五个方面：一是国家对师范院校的层次与布局进行了调整。把郧阳师专推到了与综合大学、非师范院校激烈竞争的环境中，这迫使其必需转变教育观念，为未来发展准确定