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说课的基本理念与方法 主要内容 一、 什么是说课 二、 为什么说课 三、 如何说课 四、 说课的特点 主要内容: 1、什么是说课 2、说课与备课、上课的关系 3、走出误区，从本质上理解“说课” 一、 什么是说课？ 1、什么是说课 “说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对具体课程的理解、所做的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。 解说（重点） 说课 评说 一、 什么是说课？ 一般把“解说”当作“说课”，它是以教师口头表述为主，以教育科学理论和教材为依据，以同行为主要对象，在备课与上课之间所进行的教学研究系统。 说课中的解说要阐明的问题是：教什么、怎样教和为什么这样教及其理论依据。评说则是针对解说所进行的评议、交流和研讨。 “说课”时间应控制在10～20分钟之内为宜 。 ? 说课稿案例 第一节 什么是说课？ 2、说课与备课、上课的关系 ? 说课与备课的相同点： (1) 主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 (2) 主要任务相同，都是课前的准备工作。 (3) 主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 一、 什么是说课？ ? 说课与备课的不同点： (1) 概念内涵不同。说课是属于教研活动，备课属于教学活 动。 (2) 对象不同。 说课是面对其他教师，而备课是把结果展示给学生。 (3) 目的不同。说课是帮助教师提高备课能力。而备课是面向学生为目的， 提高课堂效益。 (4) 活动形式不同。说课是集体进行的动态的教研活动。而备课是教师个体进行的静态的教学活动。 (5) 基本要求不同。说课教师要说出设计的依据是什么。而备课只需要写出做什么，怎么做就行了。 一、 什么是说课？ ? 说课与上课的共同点： 说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。 这些反映了说课与上课的共性和联系。 一、 什么是说课？ 差异项目 说 课 上 课 目的不同 提高教师知识水平与教学能力 全面提高学生整体素质 形式不同 执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动 执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动。 内容不同 运用教材及相关教育科学理论 运用教材 评价不同 以教师整体素质作为评价的标准 以学生的学习效果为评价的标准 说课与上课的目的、形式、内容、评价的差异 一、 什么是说课？ 3、走出误区，从本质上理解“说课” ? 误区之一：说课就是复述教案 ? 误区之二：说课就是再现上课过程 ? 误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范 ? 误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段 一、 什么是说课？ ? 有利于提高教师素质 ? 有利于理论联系实际与实践的结合 ? 有利于营造教研气氛 二、 为什么要说课？ 有利于提高教师素质 有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程标准、教材或课程目标，使教师由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越；达到由理性认识向创造性认识升华的境界。即由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。 二、 为什么要说课？ ? 有利于理论与实践的结合 备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的要求和程序。要说好课，就必须以现代教育理论指导说课全过程。这就促进了教育理论与实践的相结合。 二、 为什么要说课？ 有利于营造教研气氛 说课活动往往和评课活动结合在一起进行。说课者要努力寻求现代教育理论的指导，评课者也要努力寻求说课教师的特色与成功经验的理论依据，说评双方围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互补的效果。从而营造了较好的教研氛围。 二、 为什么要说课？ ? 说课说什么 ? 说课的方法和技巧 ? 对说课的要求 三、 如何说课 1、说课说什么？ ? 说标准 ? 说教材 ? 说教法 ? 说学法 ? 说教学过程 三、 如何说课 ? 说标准 说标准就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指