原电池的工作原理教学设计一教材分析1内容地位和作用本课时.DOCVIP

《原电池的工作原理》教学设计 一.教材分析 1、内容地位和作用 本课时内容选自鲁科版选修4《化学反应原理》第1章第3节第1课时。从整个知识体系看，这部分内容既是在必修1“氧化还原反应”和必修2“化学反应与能量变化”的基础上，对电化学知识的进一步深入和拓展，体现了新课标教科书的螺旋式编排逻辑。从本章节教学单元看，“原电池”与前一节“电解池”是电化学中的两大分支，为并列关联性教学内容，同属本章知识的重要组成部分。可以看出，本课时内容除了知识本身的意义与作用外，在章节及知识体系的建构中，也起着比较重要的承转作用。 2、教科书呈现方式 教科书通过“联想与质疑”栏目引入课题，再通过“活动探究”栏目将化学能与热能、电能之间的转化，切入本节课的主题知识：原电池的工作原理。对于教学内容处理，总体按教科书顺序，个别环节作些增删，如增加化学史导入、增加电化学知识归类等，目的是更好地引导学生从认识逻辑上去把握知识结构。 3、疑难问题处理 教疑难内容：（第21页右上角框图）问题2：原电池中电极反应的反应物一定要来源于电极材料或电解质溶液吗？ 基于本节课设计的重点是通过实验探究回顾并强化对原电池构成和工作原理的理解，设计了分组探究实验，课堂时间紧张，故为避免初学阶段学生思维冲突过大，而出现教师讲而不清的现象，将该问题留待下一课时化学电源学习燃料电池时一并处理。二.学情分析： 从学生的知识储备和认知基础上看，在本节课学习之前，学生已初步掌握了原电池的构成条件，对其工作原理有简要了解，具备了一定的先备认知基础。通过由易到难的新旧知识关联，本节课对单液、双液（盐桥）原电池的对比学习，学生对原电池的工作原理的认识能进一步达到理解水平，为后续化学电源和电化学防腐的学习奠定知识基础。.教学目标： 1、知识与技能：通过本节课的学习，理解原电池的工作原理；掌握构成原电池的条件；电极反应式。 2、过程与方法：以活动探究为核心，体验化学能转化为电能的探究过程，在实验探究过程中培养观察能力与思维能力；学会发现问题、分析问题，体验问题解决的一般过程和方法。 3、情感态度与价值观：通过问题情境、实验探究等手段，激发学习兴趣和勇于探索、敢于超越的意识，养成积极思考、合作交流的学习习惯；在思考问题的过程中，体会化学科学的逻辑性和严谨性；在解决问题的过程中，感受探索的乐趣和成功的体验。 .重点难点： 1、重点：原电池的构成及工作原理； 2、难点：双液（盐桥）原电池的构成及其工作原理； .设计思路： 从能量转化角度入手，认识电化学反应中原电池的能量转化形式，以熟悉的铜锌原电池为例，重新认识原电池的构成及基本工作原理通过实验探究发现单液原电池的缺陷，引入双液原电池，进一步深化对原电池工作原理的理解。，注重问题的设计，从知识逻辑顺序和学生认知顺序角度，引导学生发现。 六、教学过程 环节1：衔接导入——电化学反应 学生活动 设计意图 【联想质疑】 1、能量的转化形式多种多样，举例说明化学能的转化形式有哪些？ 2、从能量转化形式角度分析：电解池和原电池的工作原理有何异同？ 【讲述】电解池、原电池这一对能量转化互逆的组合，构成了化学科学中重要的一个分支——电化学 衔接上一课时与本课时的内容，让学生温故知新，利用归类的思想深化对电能与化学能转化的认识。 环节2：化学史——原电池的发现 学生活动 设计意图 【过渡】上一节课我们学了电解池，今天我们接着学习电化学的另一半原电池。其实，和许多科学发现一样，原电池的发现也是一个意外。【讲述】青蛙实验让当时的很多科学家感到神奇，然后不断地去探索这一现象的原因。直到20年后伏特才找出了真正原因，并由此发明了著名的伏打电池——今天的化学电源的雏形。 【讲述】科学的发展总是包含着偶然性与必然性与偶然性。看似偶然的科学发现，离不开科学家们必然的科学素养。正是伽伐尼对意外现象的科学敏锐性和伏特对科学严谨求实的精神，才有了我们今天应用广泛的现代化学电源。 环节3：旧知回顾——原电池的构成条件 学生活动 设计意图 【】原电池的构成条件有哪些？ 【】选出原电池，指出其正负极，写出电池反应的化学方程式。 描述原电池构成条件 环节4：实验探究1——化学能转化为热能 学生活动 设计意图 【】原电池工作原理是什么？ 【讲述】相对于高一较粗浅的描述，现有一个相对深入的表述。 【】原电池的工作原理：将一个能自发进行的氧化还原反应的氧化反应和还原反应分别在原电池的负极和正极上发生，从而在外电路中产生电流。 【】哪些是自发的？（：一般放热的氧化还原反应为自发） 【】如何用实验证明，一个自发的（放热的）氧化还原反应能设计成原电池？ 【】锌粉CuSO4溶液。 【问题】设计实验方案，描述具体操作顺序和规范。 【问题】预测实验现象及结论。【】 回忆并描述原电池工作