[PPT模板]信息技术在教学中具有的优势.pptVIP

接受式学习的信息技术 在课堂教学中，教师一般按下述流程使用接受式学习方式： ? 启发学 习动机 讲授新课 信息传递 与内化 巩固 熟练 测试与 补救 信息 技术 的应 用 传递教学信息 教育资源库、 演示型软件、 CAI软件 提供练习 操练型软件 游戏软件 问题解决 型软件 支持评价 题库 展示 问题 情景 我这里已经装满了答案！！ 可是我还不知道问题在哪儿…… 把问题还给儿童，让他们经历完整的知识建构过程！ 传统教学的尴尬 在探究式学习中的信息技术探究性学习 学（知识的获得） 做（知识的应用） 做中学 通过问题解决来学习 以问题为中心的学习 在探究式学习中的信息技术 呈现问题情境 讨论分析问题 搜集数据资料 处理分析资料 模拟 动画 超媒体 百科全书光盘 数字图书馆 互联网 计算机辅助实验 模拟与建模 微型世界 资源库 数据库 电子表格 统计软件 文字处理 IT的使用 总结呈现结果 文字处理 Powerpoint多媒体著作工具 网页制作 在探究式学习中的信息技术 评价反思 电子档案袋 在协作式学习中的信息技术 1.协作学习 2.协作学习的基本流程 3.信息技术在协作学习中的应用 4.应达到的目标 协作学习 协作学习能指为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点和方法进行观察比较和分析综合的机会，这种机会有助于学习者对问题的深化理解，知识的掌握运用和能力的提高。 心理学家的研究表明，学生在学习的过程中，不仅要与教师及所学的材料打交道，而且还经常与他们的学习伙伴打交道。这种合作学习有助于学生元认知的发展，学生的解释性语言有助于其他学生对认知过程的了解和监控。当以合作群体的平均值作为评价标准时，协作学习可降低差生对失败的焦虑，提高他们承受挫折的能力，而对优秀学生也有良好的促进作用。  协作学习的基本流程 该模型体现了目标结构理论的特征，在这种合作模型中，小组内每个成员有着共同的学习目标，只有当所有成员都达到规定目标时，才给予小组奖励。这样有助于组成员之间的相互支持、相互鼓励和相互帮助，形成积极的相互促进关系。模型包括分组活动、测验组间讨论、教师讲评和优胜组奖励三个环节 提出问题 或课题 确定目标 分 组 活 动 组1合作活动 组n合作活动 组间 讨论 教师 讲评 优胜组 奖励 分组活动 小组成员按学习成绩、认知类型、性别等因素均衡安排，尽量保证各小组具有相同的条件。小组活动可以是小组共同学习、小组资料搜集或小组讨论。有一些内容，诸如基本概念、基本原理，是形成小组讨论的基础，可以先共同学习。 学习方式可以是选择某个教学课件，也可以对网上某个学习软件库中的课件下载或远程登陆，或请教师集中讲解。也可以利用其它学习资源，如通过Internet网上查询服务或直接向大学教授请教等方式搜集有关学习资料。小组内部还可以展开讨论，回答问题，互相纠正错误、并在同伴遇到困难时予以帮助。 测验和组间研讨 小组活动结束时，可通过小测验或学业竞赛进行目标评价，检查每个小组的任务完成情况，为奖励提供依据，以利于提高小组活动的合作动机。测验或竞赛时，可以是小组中每个成员独立完成，有时也采用组间竞争方式。然后各组分别表达自己的答案和思路，其他学生提出修改意见，相互启发，促进研讨的深化。 教师讲评和优胜组奖励 教师对研讨过程进行总结和概括，以引导学生形成概括性的理解。 为了激励小组成员参加小组活动的积极性，规定仅当整个小组都达到目标时，才算达到优胜，使小组中的每个成员都为最后的成功而努力，并互相合作。对优胜组给予奖励，奖励的方式可以采用海报、公榜等形式，这种方式有利于优胜组成员获得自豪感，促进他们再接再励。 3.信息技术在协作学习中的应用 在协作学习过程中，信息技术的支持是多方面的，主要表现在： 查询信息，寻找解答问题素材 发布信息，展开讨论 为教师提供指导和答疑的工具 查询信息，寻找解答问题素材 讨论小组成员明确讨论内容后，除可以利用周围各种资源，如可利用的图书馆、教师外，还可以利用Internet上强大的信息服务功能一WWW进行相关资料的查询、搜集各种信息资源，包括图书索引及庞大的资源库信息，这些资源含盖了教育、科研、电子报刊等广泛领域。 发布信息，展开讨论 通过E-mail可以发布讨论通知，通知小组成员讨论内容、讨论时间、讨论方式等信息。也可通过BBS张贴讨论公告，感兴趣的小组成员可以在指定时间、以指定方式参加讨论；还可用BBS或E-mail的多对多通信方式，进行小组的讨论，网上成员可以就相关问题进行网上聊天，交流。当有教师参与讨论时，可以对讨论情况作总结。