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学习圈理论（learning cycle） 库伯认为经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构，包括具体经验，反思性观察，抽象概念化，主动实践。 具体经验是让学习者完全投入一种新的体验；反思性观察是学习者在停下的时候对已经历的体验加以思考；抽象概念化是学习者必须达到能理解所观察的内容的程度并且吸收它们使之成为合乎逻辑的概念；到了主动实践阶段，学习者要验证这些概念并将它们运用到制定策略、解决问题之中去 。 学习过程有两个基本结构维度，第一个称为领悟维度，包括两个对立的掌握经验的模式：一是通过直接领悟具体经验；二是通过间接理解符号代表的经验。第二个称为改造维度，包括两个对立的经验改造模式：一是通过内在的反思；二是通过外在的行动。在学习过程中两者缺一不可。经验学习过程是不断的经验领悟和改造过程。 （1）任何学习过程都应遵循“学习圈”（learning cycle） 学习的起点或知识的获取首先是来自人们的经验（experience），这种经验可以是直接经验即人们通过做某事获得某种感知，或借用哲学的术语说，就是“对世界图景的第一次粗略地把持”。当然也可以是间接经验。因为人们不可能在有限的生命周期内将世界的每一件事都“经验”过一次。 有了“经验”，学习的下一步逻辑过程便是对已获经验进行“反思”（reflection），即人们对经验过程中的“知识碎片”进行回忆、清理、整合、分享等等。把“有限的经验”进行归类、条理化和拷贝。 然后，有一定理论知识背景和一定理论概括能力的人便会对反思的结果从理论上进行系统化和理论化，这个过程便进入了学习的第三阶段——“理论化”（theorization），如果说前面两个阶段是知识的获取的充分条件，那么，这个阶段的学习对于知识的获取则是充分而又必要的条件。库伯认为，“知识的获取源于对经验的升华和理论化”。理论化阶段，学习者要做的工作很多，包括要将过去的分析框架即类似于某种“应用程序”从大脑“存储器”中暂时“打开”对反思的结论即相关文本进行处理，得到人们所希望得到的结果。 学习圈的最后一个阶段是“行动”阶段（action），可以说，它是对已获知识的应用和巩固阶段，是检验学习者是否真正“学以致用”，或是否达到学习的效果。如果从行动中发现有新的问题出现，则学习循环又有了新的起点，意味着新一轮的学习圈又开始运动。人们的知识就在这种不断地学习循环中得以增长。 （2）强调重视每一个学习者的“学习风格”的差异 库伯认为，由于每个人的内在性格、气质的“差异性”，以及生活、工作阅历、教育知识背景的“差异性”，从而导致每个学习者的“学习风格”的“不一致”。 根据学习圈理论，可以将学习者的学习风格大致的分为四类：经验型学习者、反思型学习者、理论型学习者和应用型学习者。 库伯认为，这四种类型的学习风格不存在优劣的价值判别，它们之间有一定的互补性。正因为如此，在设计教育和培训项目时要考虑到这种差异的存在。 （3）集体学习比个体学习的效率更高 集体崇尚开放式的学习氛围，反对把学习看作孤立和封闭的行为；倡导学习者之间的交流、沟通；重视学习者的相互启发、分享知识。 正因为学习者的不同学习风格，才有了他们对某种事物看法的不同观点，思想碰撞中“知识得以增长”。不同思想的“交换”使得每个学习者得到更多的思想。毋庸赘言，这种集体学习的学习模式更有利于知识的生产和传播。 11、 我对得到的数据的分析处理往往小心谨慎，避免过早下结论。 12、 在进行问题讨论时，我喜欢观察别人的行为。 13、 我经常对他人的一些基本设想提出疑问。 14、 我注意自我控制，比如：注意自己的体重、坚持锻炼身体、坚持 某一个固定的例行程式。 15、 当听到一个新的想法或方法时，我总是马上着手考虑要在实践中试试。 16、 对于既定的程序和政策，只要我认为他们有效，就坚持到底。 17、 我喜欢滔滔不绝地讲话。 18、 我喜欢努力解决与众不同的新问题。 19、 在做出结论之前，我特别注意一些细节问题。 20、 我对了解别人的想法特别感兴趣。 21、 我喜欢与逻辑思维强、有分析能力的人相处，不喜欢与容易冲动的人共事。 22、 我习惯把事情安排在固定程式中进行，而不喜欢杂乱无章的事情 23、 我喜欢开门见山地进入谈论的主题。 24、 我总是急于在实施过程中搞清楚事情的可能性。 25、 我认为爱开玩笑、易于冲动的人比较可爱。 26、 一般情况下，我愿意公开自己的感情。 27、 我对工作总是善始善终。 28、 我认为，消息来源越多越好。 29、 我认为，人的行为都是与某种普遍规则相联系的。 30、 工作中的人际关系应该正当，并保持一定的距离。 31、 我愿意做技术性的工作，如系统分析、设计流程图、业务扩充计划、随机规划等等。 32、 我判断谁的主意对，是根据他的实际成绩。