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幼儿教师园本培训案例分析 ? ; 随着幼儿教育改革的深入，幼儿教师的成长为幼儿园关注的问题。案例分析不约而同地成为许多幼儿园采用的培训形式，成为幼儿教师成长的一个重要渠道。 ; 一、什么是案例分析 案例是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，她反映一个问题、一件工作、一个案例的发生、发展和演变的过程。 ; 幼儿园中的案例 本指一个教学活动，案例分析就是通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路。 ;特点： 1、案例分析通常是以幼儿园为基地进行的 2、案例分析是教师（或专家）对案例的设计或某个教学实践进行剖析或评价的过程，参与这个过程可以是个体也可以是群体。 3、案例分析通过对教育对象实施教育活动来完成，其直接目的是指向教师能力的提高，侧重分析与评价。 ; 二、案例分析在园本培训运用的过程中应注意的 问题： 1、??提倡民主管理，倡导民主作风 2、 科学管理，处理“一”和“多” 搞好案例分析，必须要有源源不断的新鲜案例可供选用。因此，应该建立案例库，深入实践，组织更多的新案例，以适应形式变化和实践发展的需要。 ;????三、园本培训中运用案例分析的意义： (一??)???案例分析使幼儿园园本培训做到了实际与 理论 的结合 （二）???案例分析符合幼儿教师学习的特点 （三）???案例分析是幼儿教师的“做中学” （四）???时代的变化是案例分析产生的土壤 ;??四、在园本培训中加强教育叙事研究 在园本培训中加强教育叙事研究可以进一步加强教师的自我反思及自我培训学习 ;;;;;;;;一、“参与式教师培训”的定义： 从个体角度看：“参与”指的是每一个参加活动的个体在群体中的状态，这既包括个体在认知和情感方面的投入，也包括个体与其他个体之间的互动、个体受群体影响以及个体影响群体的方式和程度。 ;从群体的角度看：“参与”指得是所有参加活动的总体投入状况。他们所形成的小组内不同角色的分配和分工，小组的动力机制和合作（竞争）策略，以及小组的发展阶段和特点（如形成阶段、兴风作浪阶段、规范阶段、正常运作阶??）。 ;从社会民主的的角度看： “参与”意味着：每一个人都具有自给自足的能力，能够解决自己的问题。每个人都应该享有平等学习和表达的权利，同时有机会与别人对话，最大限度发挥每个人的智慧和才能以及群体互动学习的最大潜力。真正的“参与”不应该是被动的，被给予的，被要求的，或受条件驱使；而应该是参与者自己主动发起的、自愿的、平等互动的行为。 ;二、“参与式教师培训”的作用： 给人非常安全的环境；不同意见可以相互交锋，形成思想上的火花；了解不同群体的互动方式；为弱势群体护权；合作学习中存在分工，有主人翁责任感；学会挖掘学习资源。 ;三、“参与式教师培训”的原则 陶行知：“教要按照学的法则，学要按照做的法则” ; （一）含义 ： 培训者怎么用参与式的方法去做项目、去了解当地情况的、去设计项目，学会这些方法的原则、类型、实施的步骤、使用的范围、评估的方法。在参与的氛围中，让教师去亲身体会主动合作探究学习的喜悦或困惑 。;四、“参与式教师培训”的方法 使个体能够参与到群体的活动中，与其他的个体合作学习，这些方法是丰富的，使用的人可以根据自己的需要，根据当地的条件，来进行???造的。经常用到的有：分组讨论法、案例分析法、看录像带、看课评课、观察法、辩论法、对问题的排序等等。 ;（一）?? 原则： 1、强调教师通过培训一定要有改变； 2、要求参与者用开放的态度参加培训，主动分享自己的看法和做法，积极与别人合作，不要被动等待； 3、利用已有的经验来建构知识； 4、理论与实践相结合 5、在体验中学习：听来容易忘，看来记不住，只有动手做才会学会。 创造性开展活动，不要模式化。 ;五、“参与式教师培训”的要求 1、参与式教师培训分组每组不超过8人。 2、每组要有召集人、记录员、噪音控制员、时间控制员、汇报员。 3、每一组成员商量为本组取名字。（如：雄鹰组、幼苗组） 每组需准备大白纸、笔、透明胶。 ;六、“参与式教师培训”应注意的问题：