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;第三课：放大镜下的晶体 1．知道一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排 列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。 2．了解日常生活中哪些物体是晶体。 第四课：怎样放得更大 1．了解一个凸透镜的倍数是有限的，两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。 2．用两个放大镜组合能制作成一个简易的显微镜。 3．了解电子显微镜可以放大到200万倍。 第五课：用显微镜观察身边的生命世界(一) 1、显微镜能使人们观察到非常小的物体及精细的结构。 2、能制作洋葱表皮玻片标本。知道切、瓣、划、撕、贴等步骤。 3、会正确使用放大镜。;第六课：用显微镜观察身边的生命世界(二) .生物都是由细胞组成的。，植物细胞的作用。 2．生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。（如根、茎、叶等各个器官的细胞是不同的） 弟七课：用显微镜观察身边的生命世界(三) 用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。 在水中生活着很多形态各异的微生物。（不同的微生物的形状也是不同的） 第二单元：物质的变化 单元内容：本单元使学生了解物质的变化有些是自然现象，但更多的是人们有意识的活动造成的，学生时刻可以在感受到物质的变化。从是否产生了新物质的标准去区分物质的变化，可以分成物理变化和化学变化两类。;本单元主要研究物质的化学变化，物理变化指的是物质在形状、体积、状态等物理性质方面的变化，不产生新的物质;化学变化指的是物质在化学性质上的变化，即产生了新物质。 从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质:产生了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。 第一课：我们身边的物质 这一课主要是观察课。 了解物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。如易罐罐压扁了还是易拉罐，纸折皱还是纸。 一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。 蜡烛的的变化既是物理变化又是化学变化。;第二课：物质发生了什么变化 第二课主要是让学生动手操作证明。通过对比实验让学生发现：1．物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。 2．让学生发现两种物体混合在一起可能产生变化，可能不产生变化，不发生变化也是物理变化。 3．糖在加热的过程中既产生的物理变化又产生了化学变化。化学变化产生了新物质。（固态的糖变成液态的糖的过程是物理变化，从白色到黑色冒烟、发出气味的过程是化学变化。） 第三课：米饭、淀粉和碘酒的变化 主要让学生通过实验进一步对化学变化的理解。 1.米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。 2． 淀粉与碘酒会发生化学反应，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。（让学生通过用碘酒对多种食物试验，使学生能分辨出哪些食物中含有淀粉。）;第四课：小苏打和白醋的变化 学生通过实验发现当混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质（气体）一二氧化碳就生成了。 1．小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 2．二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。能使火焰熄灭。 第五课：铁生锈了 本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 1．铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。（可以从颜色、空隙、光泽、粗糙、导电等 2．铁生锈的原因与水和空气有关。;第八课：物质变化与我们 本课在前面学习内容的基础上，对物质变化的形式、物质变化的种类进行梳理和总结，帮助学生形成关于物质变化的概念。同时希望学生了解物质变化与人类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。 物理变化 特点：不产生新物质;第三单元：宇宙 单元内容：这个单元的教学就是要让学生在星空下来感知宇宙，在感知的基础上，在所提供信息的基础上，进行有关太阳系、一些星座、星系等模型的建构，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。在头脑中形成有一定解释力的宇宙的体系或结构模型。 第一课：地球的卫星—月球 “地球的卫星一月球”。这一课是月球史也是科学史。让学生对月球的基本情况、运动方式以及人类对月球探索的过程有一定的了解。 1、月球是地球的卫星。 2、月球在运动方式是围绕地球逆时针方向运动。月球的直径大约是地球的1/4，月球的质量大约是地球的1/80，月球的体积大约是地球的1/49，月球的引力大约是地球的1/6。月球表面有数量众多的环形山。月球上没有水，没有生命存在。 ; 3．人类登月:1969年7月20日美国“阿波罗11号”宇宙飞船在月球表面着陆，宇航员阿姆斯特朗在月球上印下了人类的第一个足印。其后又有十多位宇航员先后登上了月球