小学中高段作文的批改课件PPT.pptVIP

但教师应从精批细改中的主地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法。 这是我个人的建议，仅仅是参考意见，决不能作为“圣旨”来执行。 2、在自改的基础上互改 学生自改作文后，要求学生当堂互改。互改是培养学生学会改作文的好办法。通过互相修改，学生们可以更多地发现别人习作中的新颖观点、优秀立意、好词佳段等，更可以通过自我比较，发现自己习作中的问题和不足，从而提高了学生自已批改习作的能力，更提高了学生写作的能力。 当然，学生的自改和互改，事前老师应指导，事后要检查，否则徒劳无益。 在学生自改、互改的基础上，教师也要进行批改与讲评。 （3）作文批改中注意的问题 1、多鼓励，少批评 学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。 “数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性。 2、循序渐进，不求全责备 作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美无缺。因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印逐步提高。 批改时，应针对侧重点加以褒扬。如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好也应给予极高的评价。 带着宽容态度激励学生，每步走好走稳。这样长期训练，必将有效。 3、多就少改 教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可。避免改得面目全非，鸡零狗碎，学生却不解其意，出力不讨好。 4、评语亲切中肯 评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程。中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情。评语要晓之以理，也需动之以情。对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地运用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖。 湄潭县实验小学 王小凤 第一章小学生作文的启蒙 一 小学作文启蒙教学方法简谈 二 培养学生说完整的话 三 小学作文如何启蒙 四 日记——作文的起步 五 游戏与作文结合 六 讲读课文与读写结合 七 开篇作文还可以这样做 第二章 小学中高段作文的批改 一 怎样批改小学生作文 二 具体如何批改小学中高段作文 1 作文批改要有针对性 2 采用多种方式批改 3 作文批改中注意的问题 4 顾及全局，照顾局部 三 写得差的作文如何批改 四 如何引导孩子修改作文 第一章 小学生作文的启蒙 小学生作文启蒙教学方法简谈 一 小学生作文启蒙教学方法简谈 小学生开始写作文，好比是在一张白纸上画画，尽管他有了一定量的知识积累，也读过一些书籍，但如何把这些素材进行有效、合理的整合与安排，进而形成一段有具体内容、有主题思想的具有文学价值的文字，还是有一定的难度。这就需要教者给学生创设一定的平台，引导学生理清思路，加深感受，发于内心而言去写作。 结合平时的教学实践，我认为“六步式”写作指导方法有利于帮助学生积累素材，加深体验，提高写作技能。 1 做一做 2 说一说 3 写一写 4 读一读 5 评一评 6 改一改 1、做一做。广义地讲就是生活实践，积极参与的心态，对生活中的任何事情都有一种投入情感积极参与的意识。具体地讲就是在具体情境下进行的一种体验性的活动，如具体观察某一事物，参与某种活动，了解一些知识等，通过这种体验性的活动，为学生说话、写话积累感性信息。 4、读一读。首先是自读、自品、自悟、自改；其次是和同学读，一方面取人之长补己之短，另一方面发现别人习作的问题，训练自己对语言文字的鉴赏能力。 5、评一评。在互读习作的基础上，评评别人习作的优劣所在，并针对具体的问题发表自己修改的意见，帮助同学修改，共同学习和提高。 ? 6、改一改。即在评议的基础上，可独立修改自己的习作，或和别人合作共同对习作进行修改。不断提高习作的质量，培养学生修改作文的意识，使学生掌握一定的修改方法和技巧 ，也是训练学生的语感。 在低年级的写话或写作启蒙教学中，以这“六步式”作为训练的主线，学生就不会因为没有写作的素材而发愁，写出的作文内容也不会是干巴巴的。这样还有利于学生养成细心观察、仔细品味、善于积累、认真写作、勤于修改的好习惯，为日后写作水平的提高和持续发展打好基础。 二