第四章--陈述性知识的学习.pptVIP

第四章 陈述性知识的学习 第一节 广义知识观 第二节 陈述性知识的表征与分类 第三节 陈述性知识的学习过程与条件 第一节 广义知识观 一、知识的界定 二、广义知识的分类 三、知识的作用 四、知识与技能、智力的关系 一、知识的界定 知识是个体通过与其环境的相互作用而获得的信息及其组织。 例如：什么是潜规则？ 例如：为什么潜规则能在中国盛行？ 二、广义知识的分类 广义知识 陈述性知识 程序性知识 认知技能 智慧技能（对外办事的程序性知识） 认知策略（对内调控的程序性知识）。 动作技能 加涅的5类学习结果与现代知识分类的对应 知识与技能之间的关系 二、广义知识的分类 陈述性知识 是关于“是什么”、“为什么”的知识。 主要说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述。 例如：爱情是什么？ 例如：为什么爱情不长久？ 例如：我是女生 例如：为什么女生就业难？ 二、广义知识的分类 程序性知识 是关于“怎么办”的知识。例如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。 例如：我去火车站乘车，总是先在网上买好票，再乘电调出租车进站。 例如：我想获得女孩的芳心，总是。。。 二、广义知识的分类 举例说明陈述性知识，什么是程序性知识。 第二节 陈述性知识的表征与分类 一、陈述性知识的表征 二、陈述性知识的分类 知识的表征 陈述性知识与程序性知识是按照知识表征的类型划分的。 知识表征指知识在人脑中记载和呈现的方式。 一、陈述性知识的表征 命题 命题网络 图式 什么是命题？ 命题是陈述性知识的最小单元。相当于头脑的一个观念。 我喜欢她（一个关系，两个论题） 我喜欢可爱的她 内向的我喜欢可爱的她 人思考的对象不是词语而是命题，是意义 明天中午12点请大家都来上课的教室宋老师要请你们去吃午饭。 什么是命题网络 命题网络是有共同成分的若干命题发生相互关系而形成的网络结构。 例：“年轻的女人在草地上打高尔夫球”。 命题网络 年轻的女人在草地上打高尔夫 按层级组织起来的记忆信息网络 什么是图式 图式是根据客体的一组属性组合表征一类客体的结构，是抽象的，一般的。分为客体的图式和事件的图式（脚本） 第三节 陈述性知识的学习过程与条件 一、陈述性知识学习的一般过程 二、陈述性知识获得的基本方式 三、促进陈述性知识学习的条件 广义的学习过程 一、陈述性知识学习的一般过程 “梯形的认识”教学流程 一、注意与预期 出示梯子和堤坝横截面的图片，引出“梯形的认识”的教学目标 二、激活原有知识 提问原有的“四边形”的知识 三、选择性知觉 出示各种梯形图片，概括梯形的定义——只有一组对边平行的四边形 四、新旧知识相互作用 比较梯形和各种四边形（正方形、长方形、平行四边形等）的关系 五、认知结构改组和重建 指导学生重新对四边形进行分类，记忆各类四边形的概念 六、根据需要提取信息 测评梯形的定义 陈述性知识获得的基本方式(奥苏贝尔的三类有意义学习) 奥苏贝尔用同化概念来解释陈述性知识学习的心理机制，即知识掌握过程是材料的逻辑意义与学生认知结构中的原有观念相互作用，从而产生个体的心理意义的过程。 符号表征学习（词汇学习） 概念学习 命题学习 非概括性命题（具体事实） 概括性命题（规则） 陈述性知识获得的基本方式(奥苏贝尔的三类有意义学习) 举例说明符号学习、概念学习、非概括性命题、概括性命题 陈述性知识获得的三种模式 上位学习 下位学习 派生下位学习 相关下位学习 并列结合学习 上位学习举例 原知识 新知识 中国、美国、日本、韩国等 国家 麻雀、燕子、画眉、鹦鹉等 鸟 派生下位学习例子 相关下位学习 三、促进陈述性知识学习的条件 促进陈述性知识学习的教学策略 激发兴趣、促进注意与预期 激活原有知识 促进选择性知觉 促进新旧知识相互作用 促进认知结构改组与重建 测量与评价陈述性知识 * JPKC 态度 运动技能 认知策略 程序性知识 智慧技能 陈述性知识 言语信息 广义知识分类 5类学习结果 主体 客体 P1 年轻的 女人 P3 打 高尔夫 关系 客体 关系 P2 主体 关系 在 草地上 客体 房子的图式表征如下 （安德森）： 上位集合：建筑物 组成部分：房间 材料：木头、砖头、石头 功能：供人居住 形状：直线形或三角形 面积：100-1000平方米 图式的形成与改进 自行车 功 能：运输工具 动 力：人力踩踏 组成部分：车轮